思维导图在高中化学教学中的应用分析

思维导图在高中化学教学中的应用分析

刘建忠

陕西省汉中中学（ 陕西 汉中 ） 723000

摘要：高中的化学教学就是培养学生思维的一个阶段，培养学生的思维习惯和思维能力也是我们国家重视的素质教育，也可以提高教学的重要方式。思维能力的培养主要还是得在思维品质上入手，全面的去实施，去进行，让学生有一个完整的知识体系。高中化学教学采用的思维导图是一个值得思考的方法，无论是在工具上还是在思维方法上都是被引入教育领域来的，已经对教育事业产生了积极的影响。他的发展可以作为培养学生发展的重要手段。

关键词：思维导图；高中化学教学；应用分析

一.高中化学教学过程中所存在的问题

1.中学生与中学生之间缺少合作的意识

不少的中学生认为，合作就是做好自己的事儿，而不是与其他人进行合作交流。一般情况下，化学教师安排进行小组的合作学习中，所有的学生都会积极的讨论，可能也会讨论一些与学习无关的话题。在老师暂停讨论的时候，学生就会变得安静。学生发言时就会说，“我认为应该怎么样去进行思考，怎么样去实施”，还是仅仅代表的是个人观点，而不是小组合作讨论的结果。在进行小组讨论的过程中，同学们可以将自己的思维导图画出来，这样不仅有了简单明了的思维系统，还可以了解其他同学的思维能力。

2.没有全员参与到思维导图的学习中

思维导图的学习就是能够有效的让学生参与到与其他同学交流的过程中，能够提高他们主动学习自主学习，但是在思维导图学习的过程中，每一个中学生的素质都会存在差异，所以就会有不同的层次状况。在面对一样的问题是，优秀的学生就会主动的积极去思索，发表自己的建议，有自己的思维方式，而后进的学生不主动去思考问题，丝毫不曾有本身的见解，只会盲从从众。这样的话就会使优异学生有较多的展现机会和思考锻炼机会，会是优秀的学生参与到这次的思维讨论中，而后进的学生他们不主动进行思考，只是从优秀的学生那里直接获取答案，这样就出现了在教学中优秀的学生的思维能力会更加有所提高，而后面的学生还在原地踏步的情况，就失去的思维导图在高中化学教学中实施的意义。

3.教师缺乏对学生思维导图的指导

在学生不知道思维导图的概念的情况下，化学教师应该在开展协作学习之前，需要进行有需要的讲述和指导，避免在课堂教学中，遇到艰难和挫折就展开研究，学生往往不清楚思维导图的作用和要求，以至于浪费时间，就难以让学生将自己所掌握的经验和知识，快速地结合起来，找到学习的切入点。利用思维导图的方法没有对学生进行有效的指导。

4.过于追求思维导图教学的形式

思维导图在化学教学上是一个全新的学习方法，这样的教学模式也得到了教师和学生的支持和认同，但是部分高中化学教师为了让学生积极应用思维导图，全员参与，在课堂的教学生无论课堂是否合适，都会安排学生进行思维导图的交流，单纯的就是想让学生进行一个思维导图的形式，这样就会导致没有做成目标而采取的学习方法，不能达到学习效果。采用了单调的学习方法，也让孩子失去了主动学习的能力。还有，这样的学习在这种情况下的小学生的自控能力比较差，在考虑问题中不具备思想性，研究问题不具备较高的价值，长期下来就可能会让孩子们失去对化学学习的兴趣，也会降低化学教学的效率和教学质量，让孩子获益更少。

二.思维导图的相关概念

1.思维导图在化学教学上，可以帮助学生们对所思考的问题进行一个描述和分析，比如在高中化学实验“溶液的分析”的过程中，学生通过思维导图可以将所研究的这个问题进行深刻的研究和思考，可以深入研究“溶液可以有哪些反应”等等这些问题，从而有创造性的思考，找到解决问题的关键。

2.思维导图在化学教学上的应用是非常灵活的，化学本身是一个复杂的学科，富有丰富的理论与概念，没有很多规定的限制。所以，利用关键的方法才能体现出自己的思维特征和要求，多种类型的思考方式同样可以提高学生学习化学的能力。

3.化学学科在高中阶段就是一个比较复杂的阶段，不管是学生还是教师都对其非常的重视，思维导图就是具有无限的发展可能，提高人对教育质量的研究价值的重要方法，

三.思维导图在高中化学教学上的应用

1.现在的高中化学教材一般采用的是思维导图的方式对本章的知识进行概述，这对学生的掌握知识的整体还是有一定很好的促进作用的。启示 ，思维导图还可以对学生进行平时的反思和评价。比如，教师可以让学生画思维导图，对本章的化学理论有一个整体的概括也是不错的。

2.学生要学会制作思维导图，就一定要掌握化学的相关理论和概念，实际上，学生在思考这些问题的同时就是在提高他们的思维能力，也有助于他们思维的发展和打开，帮助学生有一个整体性的掌握和整合。

四.结语

思维导图在高中化学上的应用不仅给学生带来效益还给教师也带来了效益，在学习和复习的时候都可以使用，节约了很多的时间。根据人教版教材的要求下，思维导图的教学模式在高中化学教学中的应用价值是非常高的，可以让学生成为课堂的主人，激发他们的思维能力，也可以培养他们的合作精神，有效地提高高中化学文课堂的教学质量和效率，也促进了思维的能力，为我们国家培养化学人才。

五.参考文献

[1]刘晓宁.我国思维导图研究综述[J].四川教育学院学报, 2009, 25(5):109- -111.

[2]杨凌。概念图\思维导图的结合对教与学的辅助性研究[J].电化教育研究, 2006(6) :59-61.

[3]王翠萍，胡石，宋佳.思维导图在阅读活动中的应用探析[J].图书馆学研究, 2011(14) :6670.