高中语文课堂反思性教学运作关键思路分析

高中语文课堂反思性教学运作关键思路分析

漆英

四川省遂宁市职业技术学校 四川省遂宁市 629000

摘要：现阶段我国教育事业发展速度的加快，对高中语文教学产生了积极影响。实践中为了确保高中语文课堂教学状况良好性，实现对学生思维能力的科学培养，高效地完成相应的教学工作，则需要对反思性教学运用进行深入思考，并将具体的研究工作落实到位，进而使高中语文课堂教学效果更加显著，避免学生的学习效率、培养工作质量等受到不利影响。基于此，本文将对高中语文课堂反思性教学运作进行系统阐述，以便完成好具体的工作计划，实现高中生的全面发展。

关键词：高中语文课堂；反思性教学；运用；学习效率；全面发展

根据高中语文课堂教学状况及学生的培养要求，充分考虑反思性教学运作，可使相应的教学活动开展更加高效、科学，更好地激发学生的学习热情，增强他们在语文综合能力方面的培养效果。因此，在细化高中语文课堂教学研究内容的过程中，应提高对其反思性教学的关注度，实施好相应的教学计划，确保学生人文素质培养状况良好性。

一、反思性教学概述

所谓的反思性教学，是指将专业教育理论知识与实践活动紧密地联系在一起，以探索突破基础教育课程改革和学生发展的内在问题为出发点，并以追求教学最优化过程为动力的一种教学方式，应用中有利于实现对学生思维能力的科学培养，更好地激发他们的学习兴趣，实现教育教学事业的长效发展。在加强高中语文课堂教学、丰富其教学技术内涵的过程中，应给予反思性教学引入及作用发挥更多的考虑，确保其教学活动开展有效性^[1]。

二、高中语文课堂反思性教学运作策略

（一）重视沟通及交流

在实现高中语文课堂教学目标、增强师生间信息传递效果的过程中，需要给予高效沟通与交流足够的重视。在此期间，需要做到：（1）高中语文教师应不断强化自身的沟通意识，加强对学生合作能力的科学培养，逐渐形成探索及研究问题的良好环境氛围，实现对对话式及交互式反思性教学运作模式的科学运用，促使学生能够更好地参与到语文课堂教学活动开展中，高效率、高质量地完成相应的教学培养工作计划，实现对反思性教学方式的高效利用，避免影响学生的学习热情及思维能力培养效果；（2）通过对沟通与交流的充分考虑，可使教师与学生之间逐渐形成良好的合作关系，拓宽学生在语文教学中的思维想象空间，积极地参与各种讨论与交流学习活动，促进学生的个性发展，打造好高效的高中语文教学课堂，确保其教学任务完成状况良好性；（3）在沟通与交流的作用下，能够使高中师生充分地发表个人见解，强化他们的思维意识，实现对学生主观能动性的有效激发，促使高中语文课堂反思性教学活动开展能够达到预期效果，避免影响其教学质量及应用价值等，丰富高中语文教学培养目标实现中所需的参考信息。比如，在完成高中语文课堂教学计划的过程中，教师与学生之间沟通、交流状况的不断改善，可实现对具体问题的及时处理，增强课堂教学中的讨论效果，从而为学生的全面发展、高中语文教学水平提升等打下坚实的基础^[2]。

（二）注重差异化教学

由于不同的学生所掌握的基础知识、问题处理能力等存在差异，因此，为了提高高中生的学习自信心，充分发挥反思性教学模式的应用优势，保持其良好的运作状况，则需要语文教师对差异化教学进行深入思考。在此期间，应做到：（1）充分考虑多元智力理论的合理运用，尊重学生的个体差异，促使反思性教学在高中语文课堂教学中能够得到充分利用，让不同的学生能够感受到更多的学习乐趣，从而形成良好的课堂教学氛围，拓宽学生科学培养工作思路；（2）通过对人格化教育、计算机个别辅助教学等不同教学方法运用方面的思考，有利于提高差异性教学在高中语文课堂中的应用质量，引导学生进行反思，不断加强他们的思维能力锻炼，更好地展现出学生的个性，促使他们能够处于良好的培养及发展状态，满足素质教育要求。比如，高中语文教师可在差异化教学的作用下，让能力水平不同的学生逐渐提高自身的学习自信心，改变以往的教学观念，按照既定的教学培养目标进行反思性教学工作，促使语文教学效果更加显著，让学生的个性能够得到充分展现，满足反思性教学科学运用要求，避免对语文课堂教学效率、学生的情绪及心态等造成不利影响^[3]。

（三）加强学生自我效能感培养

所谓的自我效能感，是指人对自己能否取得成功中所实施行为的主观判断，关系着自我发展质量及教育教学培养工作落实效果。因此，为了实现对反思性教学的科学应用，保持高中语文课堂教学计划良好的完成状况，则需要教师对学生自我效能感培养进行更多的考虑。在此期间，应做到：（1）语文教师应根据学生整体的课堂表现，引导他们在学习行为实施中不断加强自身的成功体验，确保的学生自我效能感培养状况良好性，高效地完成相应的培养计划，进而使高中生在语文学习实践中能够形成良好的心态；（2）当学生自我效能感培养效果逐渐增强后，将会使高中语文课堂教学中取得良好的成效，满足其教学活动高效开展要求；（3）通过对替代性经验及言语说服等要素整合利用方面的思考，也能使反思性教学在高中语文课堂教学中的应用质量更加可靠，从而为学生科学培养工作水平的提升打下坚实的基础。比如，高中语文教师通过对学生自我效能感培养方面的考虑，可使课堂教学计划制定与实施更具科学性，促使学生有着良好的主观能动性，打造好符合实际需要的高效教学课堂，为高中语文教育事业发展中带来更多的促进作用

^[4]。

三、高中语文课堂反思性教学运作过程

（一）考虑教学运作科学设计

为了确保反思性教学在高中语文课堂方面的运作状况良好性，则需要给予其运作过程中的科学设计足够的重视。在此期间，需要做到：（1）语文教师应不断强化自身的责任意识，重视反思实践，确定好相应的课题，对反思性教学过程设计进行更多的考虑，促使其作用效果更加明显，从而为高中语文课堂教学思路拓宽及质量水平提升等提供专业保障；（2）从确定目标、反思记录及设计过程严格把控等方面入手，实现对反思性教学运作过程的科学设计，处理好其中的细节问题，促使高中语文课堂教学水平能够保持在更高的层面上。

（二）深入思考教学运作实施

高中语文教师在了解当前教育形势变化及反思性教学功能特性的基础上，需要从教学进度计划合理编制、教学计划安排及时间的适当安排等方面入手，注重对反思性教学运作实施的深入思考，并对其实施效果是否显著加以评估，确保语文课堂教学状况良好性，并达到反思性教学利用价值最大化及学生能力水平不断提升的目的^[5]。

（三）加强教学运作评价

在实现反思性教学目标、提升高中语文课堂教学水平的过程中，也需要教师对反思性教学运作进行科学评价，从取得的教学成效、学生的参与积极性及能力培养效果等方面入手，做出客观、合理的评价，并根据评价结果，为高中生语文学习方式的不断优化提供专业支持，降低其课堂教学问题发生率。

结束语

综上所述，通过对反思性教学运作方面的思考，有利于提高高中语文课堂教学效率及质量，拓宽与之相关的培养工作思路，为学生的更好发展打下基础。因此，未来在提升高中语文课堂教学水平、优化其教学方式的过程中，应给予反思性教学引入及科学应用更多的管理，促使具体的教学工作开展能够达到预期效果。

参考文献

[1]陈珍华.浅析高中语文课堂反思性教学法的实施策略[J].当代教研论丛,2019(07):28.

[2]杨静.高中语文课堂反思性教学摭谈[J].中学语文,2018(06):93.

[3]王晓艳.高中语文课堂反思性教学法的运作[J].语文教学与研究,2017(11):5.

[4]王清宇.反思性教学对提升高中语文课堂质量的探讨[J].中学课程辅导(教师教育),2016(06):87.

[5]邹春艳.论新课改下高中语文课堂中的反思性教学[J]. 科普童话,2016(03):66.