教 学 随 笔

教 学 随 笔

徐洁

江西省九江市湖口二小 ,江西 九江 332500

之一：“少了我这一年，没什么”

“十年育树、百年育人，少了我这一年没什么。”这是一位中年男老师的话。当时，我们正在办公室里谈论现在的孩子的教育问题。他漫不经心地说了一句这样的话，我愣了半天，没有反驳他。为什么呢？因为身边就出现了不少因管教学生而带来麻烦的事例，而且一位校领导曾在大会上说过，“你的学生成绩不好没人怪你，但千万别出现安全问题！”

于是，在教学现实中出现了：作业不完成的，没法叫他补上;扰乱课堂纪律的，不能批评指责；课后调皮捣乱的，不能来点惩罚……国家颁布了《未成年人保护法》,教师不能体罚和变相体罚学生，教师不能用过激性的语言批评学生等。我们做大人的为孩子们想得太多，考虑得太周全，以至把我们老师想像是“魔鬼”的化身，好象不体罚孩子们、不指责学生，老师心里就不舒服。我不排除教师队伍中的个例影响了教师的整体形象，但我们确实要从教育现象的个案中窥视教育中出现的日日严重的倾向：教师在消极中教学，学生在“宽松”中放任。

有人说“没有惩罚的教育是不完整的教育”。我觉得这句话颇有几分道理。试想，一味要求说服，一味要求循循善诱，一味忽略严格，将来有一天，我们的孩子步入社会，面对这个纷繁复杂的世界，等待他们的将有各种规章制度，他们必须遵守，他们必须承担过错行为的后果。这种从学校到社会的巨大反差，必然导致孩子难以适应。如果我们在一开始就要求孩子对自己的言行负责，出现错误必须纠正，以至接受适时适度的惩罚，这对孩子们的成长是有益无害的，不然，何来“吃一堑，长一智”呢？大自然的万事万物都必须经历风霜雪雨的考验，才能安身立命，更何况是人呢？温室中的花朵经不住自然的风雨，这是人人都明白的道理，但对待教育孩子问题时，却并非人人皆知。

之二：“老师，我也想要一张。”

2018年10月的一个是周末，已经小学毕业的四位学生：周婷婷、谢艺、彭紫影、胡某某来到我家，她们给我带来了精致的小礼物，特别是周婷婷的手工贺卡着实让我感动了很久，别具一格的封面设计，精心绘制的图案，感人至腑的留言：“小草的生长离不开温暖的阳光，我的成长离不开老师辛勤的教导。在小学里，我认识了不少的老师，但是，您才是我最难忘、最留恋的老师。在短短的三年里，您对我有过批评，有过表扬，我觉得那三年里我懂得了很多，长大了很多，那是我最快乐、最难忘的日子！毕业了，离开您，我哭了，很伤心地哭了……”所有这些，会令每位从事教育工作者有种成就感、满足感，这就是我教出来的学生，我就是这样让学生难以忘怀的老师！可是，这种“丰收的喜悦”没有持续多久就消失了。因为四位学生中的三个孩子是那样的阳光灿烂，谈笑自如，自信、喜悦洋溢在她们脸上。她们就是平时大家口中的“好学生”，平时得到大家认可的机会多，自信心增强了。而那个沉默的胡同学显得有些木讷，一直低着头，手指头不停地绞着衣服角，只是在大家哈哈大笑时，偶尔抬起头来附和着微微一笑；只是在大家向我索要照片时，才低声说了句：“老师，我也想要一张!”没有半点自信写在脸上。

在当晚的教学日记中，我写下了这样一段话：“望着她一脸真诚地向我索要照片时，我觉得我欠了她什么：在她成绩平平时,我忽略了她；在她学习出现问题时，我缺少足够耐心和爱心，有的只是出于好心的指责；在她情绪低落时，我没有适时地鼓励鼓励，引导引导……一句话，我对她的关爱太少，也就是说那当时的六（3）的60多名位学生，我是有些厚此薄彼，没有像阳光普照大地般地对每位学生挥洒我的爱。”

“让每个孩子抬起头来！”这句话是苏联杰出的教育家苏霍姆林斯基的教育名言，它对我们今天所提倡的素质教育中的“面向全体”的含义做了最好的诠释。作为教育工作者要放眼未来，要以成长的观点、发展的眼光来看待自己的学生，对待自己的工作，不能以“分数”论学生。美国教育家曾说过，“是参天大树就让他成为栋梁之才；是小草就让他装扮大地”。其实，我们教育出来的学生并不可能都是种种杰出的“家”，他们中很多人今后是普普通通的劳动者。但是，无论他们今后是声明显赫，还是默默无闻，他们都将是身心健康，个性鲜明，勇于进取，乐于奉献，为人正直！

《学记》中写道“君子知至学之难易，而知其美恶，然后能博喻，能博喻然后能为师。”我想，小学生处于人生的起跑阶段，处于身心发展的成长期，我们老师应该在他们心中播撒美好的种子：善良、乐观、自信、正直……让他们在今后的人生旅途中，步子迈得更稳，路途走得更远。