小学数学教学的融合

小学数学教学的融合

地子且

四川省 普格县荞窝镇耿底小学 615300

摘要： 随着我国教育改革的深入推进，小学数学的教学模式也在发生变化，《教育信息化十年发展规划》指出：建设覆盖城乡各级各类学校的教育信息化体系，促进优质教育资源普及共享，推进信息技术与教育教学深度融合。信息技术与课堂教学的融合是构建高效课堂的重要途径和提升课堂教学效率的重要手段。在小学数学教学中，如何把信息技术有效地融入到教学设计中呢？笔者就信息技术与《小学数学》学科的有效整合谈谈自己的一点见解。基于此，本文以信息技术与小学数学的融合为例进行相关分析。

关键词：小学数学；教学；融合

引言

近些年，信息技术已经成为了各个行业的必需品，并得到了普遍应用。信息技术的出现，对传统的数学教学产生了冲击，使得教师必须适应教学形式的改变，主动将信息技术与数学课堂教学相融合，提高数学教学的效率。

1信息技术与小学数学课堂教学融合的现实意义

信息技术与小学数学课堂教学融合的现实意义主要涉及到以下方面具体内容：小学阶段的学生思维具有较强的形象性，而数学知识里有很多抽象的符号，对于小学阶段学生的认知能力来说，学习数学有些枯燥，而且没有情感。因此，很多学生对数学学习缺少兴趣，没有兴趣的学习，效果是不理想的。而信息技术应用于小学数学课堂教学中，可以改变数学知识的呈现形式，能够刺激学生的感官，使他们产生新的视听感受，学习数学的兴趣自然也就被激发。在轻松活跃的学习氛围下，使学生对数学知识产生了强烈的好奇心，并在信息技术处理后的学习环境中产生较强的求知欲。

2信息技术与小学数学课堂教学融合的策略

2.1个性化学习，因材施教

信息技术与小学数学课堂教学融合的策略之一是个性化学习，因材施教。信息技术与数学项目式学习融合能实现学生的个性化学习，使因材施教成为可能。传统的课堂教学受教学手段的限制，追求同步、标准、统一，难以适应学生的学情和需要，不利于因材施教。在数学项目教学中，教师设置的学习任务相较以往更具有综合性、层次性和挑战性。学生可以根据自身的能力和喜好选择感兴趣的问题进行学习。这些，在网络环境下应用学习平台是完全可以实现的。教师可利用信息技术强大的数据处理能力，实现学习内容的切换和选择，为不同学习层次的学生制订相应的学习计划，满足不同学生的学习需求。教师可针对学生学习目标设置有层次性的任务和与之相匹配的活动。这样设计可以满足不同学生的需求，实现在同一驱动性问题下，个性化发展。

2.2丰富学习评价方式

信息技术与小学数学课堂教学融合的策略之二是丰富学习评价方式。项目课程不仅需要承载学科的特性，而且需承载培养学生关键能力的重任。只注重“双基”的纸笔测试已经不能适应数学项目式学习的需要。表现性评价强调真实情境中知识与技能的运用。学生必须自主探究解决问题的方法或通过行为表现来证明自己的学习过程和结果。与表现性评价相匹配的目标也必然是那些具有情境性、复杂性的高级的目标。这与数学项目式学习的目标高度吻合。网络学习平台能够记录学生的学习进程与表现情况，可以在项目实施的不同阶段对学生作过程性评价。在信息技术的支持下，教师可以在每个项目任务中建构表现性评价框架，在学生借助学习平台记录学习过程和结果时，能清楚地知道目标达成的情况。教师及时评价有助于引导学生深度学习，同时也可以根据反馈情况，提供相适应的“脚手架”。

2.3找准契合点，实现两者的有机融合

信息技术与小学数学课堂教学融合的策略之三是找准契合点，实现两者的有机融合。信息技术与数学课堂教学的融合，不是将两者简单地进行组合，而是以数学教学为主，借助信息技术呈现教学内容，转变的是教学形式，而不是教学内容本身。但是，运用信息技术呈现教学内容，不能滥用，否则就变成了信息技术展示课。数学教师要根据学生的心理特点、认知基础和学习能力，有选择地对教学内容进行技术处理，要帮助教师更好地处理教学难点与重点，帮助学生更好地认知。同时，对某一数学知识的难点，要选择合适的信息技术手段进行最优化处理，制作多媒体课件或者利用信息技术进行知识的拆解，拓展教学资源运用微课帮助学生释疑排难。

2.4利用信息技术突破教学重难点

信息技术与小学数学课堂教学融合的策略之四是利用信息技术突破教学重难点。小学数学教材中，有很多公式的推导比较抽象，如果我们采用传统的一套三角板、一个圆规、一支粉笔的教学方式和教学手段，教学重难点很难被突破，学生难以理解和掌握，教学效果欠佳。在教学中，恰当地运用信息技术，将学生难以理解的内容以动静结合、图文并茂、声像和一的方式展现给学生，学生亲身经历，进而更好更快更准确地把握教学中的重点、难点，大大提高了课堂教学效率。如在教学《认识时间》时，学生关于1时=60分处于一知半解的状态，知其然不知其所以然。因此，我运用多媒体展示龟兔赛跑的情境，将钟表具化成12棵树，作为龟兔赛跑的路线，然后我设置动画时间，使龟兔赛跑时间同样多，开始赛跑，跑得快的兔子跑了一圈（60分）时，跑得慢的乌龟只跑了两棵大树的间隔（1时）。通过龟兔赛跑的展示，抽象的知识形象化了，降低了教学难度，同时也降低了学生的思维难度和学生难度，突破了重难点，提高了教学效果。

结语

总而言之，生活因网络而变得精彩，学习因信息技术而更轻松。信息技术与数学教学的深度融合，提高了学生的学习兴趣，弥补了传统教学中的不足，给数学课堂注入了活力，学生乐学，提高了课堂教学效果。在教学观念、教学方法、教学模式不断发展推进的今天，作为新世纪的数学教师，我们应充分将信息技术与数学课堂教学有效融合，使枯燥乏味的数学课堂生机勃勃，构建高效课堂，提升课堂教学效率。

参考文献

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[2]许鹏飞.浅谈信息技术在小学数学教学中的应用[J].戏剧之家，2017（11）：50—51.

[3]袁松.信息技术能让数学课堂“活”起来[N].学知报，2011—04—16.

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