中职机械加工教学中行为导向教学法的应用研究

(整期优先)网络出版时间:2020-11-09
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中职机械加工教学中行为导向教学法的应用研究

李军

盐城生物工程高等职业技术学校 江苏 盐城 224000

摘要:行为导向教学法是一种20世纪80年代初由德国引入的职教模式,该模式是以培养学生的综合职业能力为目标,以职业实践活动为导向,通过引导学生自主参与并达到学习目标,将理论与实践有机结合起来,使学生成为学习过程的主体与中心,教师成为学习过程的组织者与协调者。鉴于此,文章结合笔者多年工作经验,对中职机械加工教学中行为导向教学法的应用研究提出了一些建议,仅供参考。

关键词:中职;机械加工教学;行为导向教学法;应用研究

引言

在职业教育中,特别是机械加工这种实际应用型教学中,需要考虑学生的就业问题,所以培养学生的知识应用能力就成为了教学的重要目的。传统的知识教学过于依赖课本知识,授课方式与实际应用相脱离,不利于学生在日后工作中能力的提高,因此,中职机械加工教学需要引入行为导向教学方法,通过这一体系化的引导式教学,提高学生的实践能力。

一、行为导向教学法的优势

行为导向教学法倡导以能力为本,坚持“以学生为中心,以行动为导向”的核心思想,进而实现交互性、实践性及职业性学习环境的创设。教师实施分层化教学,引导中职学生利用自身的感知系统,可实现其对中职学科知识的掌握和技能的锻炼。学生在中职机械加工学习过程中,急需要这样的教学策略引导,这也是确保教师教学有效性的重要保障。基于上述概念可以看出行为导向教学法的优势集中体现在以下三点。其一,改变原本教学设计主体仅为教师的格局,将学生融入教学设计环节。无论是资料收集、教学方案设计环节,还是教学活动设计和预期目标规划环节,抑或是后期教学评估环节,教师和学生都会协同参与,使得教师教学的目的性更强。其二,教学设计行为展现出完整性的特点,这对于中职学生构建机械加工专业知识体系有很大帮助。其三,采用多维度的评价模式。在行为导向教学格局中,学生是教学活动参与者,也是教学活动的评价者,师生可以进行互评和自评,由此引导教师的教学朝着更加深刻的方向发展。

二、行为导向教学模式在中职教学中的常用方法

行为导向教学模式在中职教学中的常用方法,主要包括项目教学法以及案例分析教学法等。其中,项目教学法是以完整项目的形式开展教学活动,并让学生参与到项目教学活动的全过程中,不仅可以加深学生对行业现状以及实际生产需要的了解,还可以促进学生综合能力的培养;其次,案例分析教学法主要是围绕真实案例设置探讨目标,并通过教师的适当引导让学生利用所学知识对探究目标进行分析和思考,从而总结出解决问题的方案,对于学生实际问题分析和解决等能力的培养有着重要意义。

三、行为导向教学法在中职机械加工教学中的应用探讨

(一)推动实践教学向信息化转型

在科技快速发展的今天,信息技术已经应用到生活的方方面面,利用信息技术提高学习效率已经成为了教育发展创新的重要途径。在职业院校中应用多媒体教学技术,教师就可以借助多媒体的功能更好地完成行为导向教学,将课堂教学与现实有机结合,将抽象的课本知识通过视频或者图片的形式更生动地展现出来,使学生更直观地认识到课本知识的具象表现,从而大大提高教学质量。例如,在讲解机械加工工艺这一章节时,教师可以通过播放互联网技术直观地向同学们展示机械加工的过程,相对于文字的阅读,画面带给学生的信息量更为丰富,同时也可以提高学生的学习兴趣,而且多媒体教学方式拉近了学生与实践操作之间的距离,让学生更快速地了解到机械加工的实际操作,提高了学生解决实际问题的能力。

(二)行为导向教学模式在钳工技能教学中的应用

由于学生在理解能力等方面存在一定的差异,使得学生在钳工技能教学中的理解深度以及学习进度也有所不同,而行为导向教学模式在钳工技能教学中的应用,提倡在尊重学生个体差异的基础上开展多层次、多角度的教学活动,从而促进学生理论知识理解效果以及实际运用能力的提升。首先,教师应根据学生的实际学习情况以及学习能力合理规划不同层次的教学方案,实现不同层次学生学习效果的提升以及学习自信心的培养,并加深学生对理论知识的理解程度,然后通过潜移默化的方式培养学生的理论知识分析能力和提炼能力,从而促进学生理论知识学习质量以及行为能力的提升;其次,教师应重视学生知识运用能力的培养,可以根据学生的实际学习情况设置不同难易程度的探究疑问,并让学生在实训课堂中利用已学知识对探究疑问进行思考和实践,从而在提升学生理论知识认知能力的同时促进学生实践操作能力的培养。

(三)学习指导和分组职业活动的设计

教师要保证每一位学生都能够在课堂教学中有机会参与教师举办的教学活动。在此期间,教师要对学生开展充分的引导和帮助,给予学生学习技能、实践思路等方向的帮助。学生能够结合自身的学习形式和学习习惯,逐渐将教师给予的学习引导转变成为自身成长和发展的方式。本课的学习指导内容主要是向学生说明曲柄滑块机构的形成、曲柄滑块机构如何演化成导杆机构,导杆机构又是怎样演化成其他形式的及各机构的特点。在教学过程中,教师可以借助多媒体演示、直观教具、模型、挂图等辅助手段阐述以上知识点。

(四)加强师资队伍建设与硬件设备更新换代

教师作为行为导向教学方式的主体实施者,其专业能力直接关系着整个教学质量的好坏,因此要求教师具有较高的职业能力。对于行为导向教学方法来说,无论是备课方式还是课堂交流都有很大的变化,教师要抛弃以往多年的教学经验,同时又要学习应用新型教学方式,这是对教师专业素养以及教育模式的一种挑战。所以,职业学校需要定期对教师进行培养,不断学习其他学校先进的教学方式,将自己丰厚的知识与创新的教学方法相融合。另外,新型教学方式对学校设备也提出了要求,因此对于部分老旧破损的硬件设备,学校也应该及时更换。这些设备与教师教学密切相关,会很大程度上影响到整体教学效率。所以,学校不仅要加强对教师的管理与培训,同时也要及时更换教学设备,以保证新型的教学方式能够在职业中得到更好的应用。

(五)过程评价和自我评估,师生共同评价任务完成的效果和质量

教师要和学生共同对各小组所组装的机构进行评价。在进行教学评价的过程中,教师可以使用模拟教学形式,创建具有一定真实性的教学情境,邀请学生进行角色互换,利用自己研究组装的模型进行教学,班级中的其他学生能够有效地学习不同形式的内容。教师将针对学生的学习态度和效果,对“小教师”的授课和反馈方式进行教学评价,进而加深对学生的认识和了解。随着目标的逐渐完成,学生的知识逐渐完善,能力也逐渐提高。当所有的任务完成时,学生就能掌握四杆机构的演化形式,从而为下一目标的实施做好准备。

结束语

教师在中职机械加工课堂中实施行为导向教学法,是提升机械加工教学实践性和交互性的重要举措。中职机械加工专业教师需要掌握行为导向教学法的理论基础,积极尝试将其融入中职课程,选择合适的行为导向教学方案,以提升中职机械加工教育教学工作的有效性。

参考文献

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