《推和拉》教学设计与分析

《推和拉》教学设计与分析

李镜

石家庄市柏林庄学校 石家庄市 050000

教材分析

《推和拉》是冀人版小学科学教材四年级上册《力与运动》单元中的第一课，从本单元来说，是在学生认识了位置和运动的基础上安排的，以探究力是什么样的为主线。从认识什么是力开始，到研究各种各样的力，进而研究力与运动的关系，即怎样让物体由静止到运动再到静止。并为今后进一步研究简单机械奠定基础。目的是帮助学生通过探究活动认识力与运动的关系，激发学生探究力与运动的兴趣。

《推和拉》一课，在新课标中属于物质科学领域的第五大概念下的第一个小概念。本课通过观察、体验、制作等活动，让学生形成力的概念，体会到力有大小和方向。培养学生的观察、实验、制作能力以及分析和解决问题的能力。

学情分析

从知识层面来说，推和拉对于学生来说并不陌生，但只停留在生活经验的层面，并未进行较为深入研究，上升到力的层面来分析梳理。从能力层面来说，学生通过一学期的学习，大部分学生已会进行仔细的观察，具备了初步的探究能力。从情感态度层面来说，大多数学生乐于动手进行研究，小组内的合作交流也有了一定基础。

教学目标

科学知识目标：

1 能够举例说明物体受到推和拉之后发生的变化。

2 能够分析出推和拉各是一种力。推和拉的用力方向、大小和结果是不同的。

科学探究目标：

1 通过观察、认识推和拉可以使物体的运动状态发生变化，推和拉都是力。

2 能够通过活动体验、探究出力有大小和方向。

科学态度目标：

愿意与同学合作共同完成活动任务。

科学、技术、社会、环境目标

能够按照制作方法组装照相机，充分感受推和拉。

教学重难点

重点：指导学生观察图片，感受推和拉。难点：理解力有大小和方向。

教学准备

教师准备：推和拉的图片、视频、课件、照相机模型。

学生准备：A4彩纸等。

教学过程：

1、情境导入 激发兴趣

师：同学们看老师做一个动作，大家用一个字来描述。（师推拉黑板根据实际情况，可变换推拉的对象）

生：推、拉

师：推和拉在日常生活中经常用到，今天我们一起学习《推和拉》（板书课题）

【设计意图：通过教师的推黑板和拉黑板的动作，直奔本课主题，让学生直接的感知推与拉两种不同的动作，帮助学生更好地理解“推和拉”这两个概念，体会科学就在身边。】

2、观察交流 形成知识

师：老师课前照了张照片，教室里打扫卫生的场景。请你观察图片，找一找图中哪里用到了推或拉？受到推或拉的物体会怎么样？

师：请按照老师描述的方法，描述你的发现。比如，推黑板，黑板关闭或移动。拉黑板，黑板打开或移动。

（给学生十秒思考时间。）

师：谁来描述视频里的动作？

生1：推窗户，窗户打开。拉窗户，窗户关闭。

生2：推门，门打开。拉门，门关闭。

生3：……

师：我把手放在黑板上，黑板动吗？黑板靠什么动起来的？

生：力

（如果孩子答不上来，教师引导学生推桌子，体会用力推桌子，才会动起来）

师：静止、运动都是物体不同的运动状态。推和拉让静止的黑板动起来，说明推和拉可以改变物体的运动状态。推和拉都是力。（教师板书）

【设计意图：让学生一边观察、一边思考，培养了学生的问题意识，知道推和拉都能使物体沿着用力方向挪移，即激发了学生对科学探究的兴趣，又为后面的教学作好铺垫。】

3、游戏体验，加深理解

师：下面我们来做两个游戏，来感受一下推和拉。

出示研究问题：

1你向哪个方向用力了？

2你觉得怎样才能战胜对方？

出示游戏规则

推手小游戏规则：

1 四人一组，两人比赛，两人作裁判。

2 姿势如图。裁判发令，同时用力推对方。

3 胳膊先弯曲的就算输。

师：两人向中间用力。手不能向两旁张开，不能向上抬起，否则算输。脚放于凳子前方，比赛开始后，不能挪动位置。

纸条拔河比赛规则：

1 四人一组，两人比赛，另两人作裁判。

2 食指和中指夹住同一张纸的两端，手指不许弯曲，同时用力拉。

3把纸条拉走就算获胜。

师：解释两人做，两人作裁判。

教师提醒学生按规则进行，不要大声喧哗，影响他人，听到音乐，游戏结束。

学生活动，教师巡视。

全班交流

师：引导孩子把问题回答完整。我在XXX游戏中，向前用力推。怎样才能战胜对方（引导孩子把话说完整，找人再完整的回答一遍）

师：我们比赛时有向前用力的、也有向后用力的、有向自己用力的、也有向对方用力的。说明什么？

生：力有方向。

师：某某同学说他取胜是因为他强壮、力气大，对方力气小。说明力的什么特点？

生：力有大小

师：当然使用一些技巧，也能增加你获胜的可能。

小结：通过刚才的活动，一是比出了谁的力气大，二是切身体验了推和拉的作用，我们也知道了力是有大小和方向的。

板书：力有大小和方向

【设计意图：游戏是学生喜闻乐见的活动形式，通过创设两个游戏的环节，能够充分激发学生研究的乐趣，在身心愉悦的活动过程中共同总结力有大小和方向，突破教学难点】

4、动手制作 运用知识

1、制作“小小照相机”

教师展示照相机的制作过程，学生动手组装。

投影出示组装步骤

师：我们的照相机由两个四角、一张对折两次的纸、一张贴画构成。对折两次的纸作为相杆，需要穿插过四角。将相杆折叠，使两个四角重合，贴画贴于相机内侧。

学生制作，教师巡视指导。

2、操作演示照相机的使用方法

师：左手拿相机，是相机保持竖直，给谁照相，相机对着谁。思考：当你用一只手握住相机，用另一只手推或拉相杆时，会发现什么现象？

四人一小组，展示自己的作品，思考讨论问题。

集体交流，找学生进行展示，引导学生总结用力向下用力拉相杆，相机打开，向上用力推相杆，相机关闭。加深体会力的大小和方向。

【设计意图：通过教师的直观演示激发学生动手制作的欲望，让学生独立创作，制作完成后带着目的去玩，在玩中去发现，在做中去学习，深化学生对推和拉的认识。】

5、联系生活，演绎知识

师：在我们的生活中还有哪些推和拉的例子？

生：马拉车、推手掌、拉手腕……

教师适时对学生进行有针对性的评价,并引导学生课下继续研究。

【设计意图：通过交流生活中做过或见过的推和拉的事情，丰富学生的认识，让学生进一步认识到推和拉是我们在生活中经常要做的两个动作。】

板书设计

推和拉

推和拉都是力

力有大小和方向

力可以使物体的运动状态发生改变。

设计特色：

小学科学课程是一门实践性课程。强调从学生熟悉的日常生活出发，通过学生亲身经历动手动脑等实践活动，理解基本的科学知识，在实践中体验和积累认知世界的经验。因此，我将课本中的图片换成了学生非常熟悉的教室里打扫卫生的场景。充分利用周围的环境、资源，更利于学生的理解。并且，利用现代科学技术将画面制作成动态的视频，进行情景再现。这样由静止到运动更加直观，更有利于学生对现象的描述，以及对推和拉的理解。

新课标注重学习内容与已有经验的结合、动手与动脑的结合，着力提高学生的综合能力。基于此，我将本课的STSE目标制定为：能够按照制作方法组装照相机，充分感受推和拉。从而，我将教材中的纸蝙蝠改为学生较为熟悉的照相机，操作现象更加明显，学生兴趣更浓，更利于观察。充分体现了新课标中的STSE目标。