如何培养小学生数学计算能力

如何培养 小学生数学计算能力

张婷

广东省梅州市五华县棉洋镇第一小学，广东 五华 514441

摘要：计算是数学中的重要内容之一，数学计算能力是学习数学和其他学科的基本数学能力和重要基础。小学数学教科书中的计算比例非常大，学生计算能力水平直接影响学生的学习质量。在教学活动中，为了提高学生的计算能力，应从小学生的日常培训入手，进行认真，严格的培训。这将有助于培养学生的数学素养，帮助学生发展解决问题的能力。

关键词：小学数学 计算能力 方法措施

随着我国新课程改革的实施，小学数学教学也发生了相应的变化。然而，小学生的数学计算能力仍然是小学数学教学的一个主要难点，如何有效提高小学生的数学计算能力一直是教师在开展数学教学时应考虑的首要问题。通过计算时的准确率和速度，可以初步判断小学生数学水平的高低，甚至在一定程度上可以反映出学生对数学知识的掌握程度和课堂教育的效果。小学低年级阶段数学学习能力的培养关系到学生今后的数学学习。因此，计算能力的培养是小学低年级数学教学的主要任务之一，加强学生计算能力的培养，对其今后的学习有很大的帮助。怎样培养学生的计算能力？还得从以下几个方向培养。

1. 培养对学生计算的兴趣

要提高学生的学习效果，首先应从培养学生对学习的兴趣入手。教师要有针对性的制定一些可以激发他们学习兴趣的教学方式，以此提高计算教学的效果。数学计算是围绕数字和运算符号进行的，这些枯燥单调的符号化教学内容难以激发学生的学习热情，为了提高学生对计算的兴趣，教师可以借助教具或者丰富多样化的教学方式。例如，课堂的数学竞赛、猜数游戏、猜卡片游戏等，学生通过多种形式的训练，不仅能提高计算的兴趣，还培养了良好的计算习惯。

二、数学计算的措施方法

1、教师要做好示范和表率。教师的板演，批改作业的字迹、符号，一定要规范、整洁，以便对学生起到潜移默化的作用。比如在本册中学习小数的加减法，就要求对题目中的数字、小数点、运算符号的书写必须符合规范，清楚。数字间的间隔要适宜，草稿上排竖式也要条理清楚，数位要对齐。

2、培养良好的学习习惯。

（1）培养学生打草稿的习惯。学生在计算时，不喜欢打草稿，这是一个普遍存在的现象。教师布置了计算题，有的同学直接口算，有的在书上、桌子上或者其他地方，写上一两个竖式，算是打草稿，这些都是不良的计算习惯。大多数的计算题，除了少数学生确实能够直接口算出结果以外，大多数学生恐怕没有这个能力。针对这一情况，我要求学生准备专门的草稿本，认认真真地打草稿，同时我在课堂上经常要走下讲台，走到学生中间，严格督促学生落实，久而久之学生慢慢地会养成这一良好习惯。良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。因此，教师要严格要求学生做到认真听课，认真思索，认真独立的完成作业，并做到先复习后练习，练习中刻苦钻研，细心推敲，不轻易问别人或急于求证得数。教师还要加强书写格式的指导，规范的书写格式可以表达学生的运算思路和计算方法、步骤，防止错写漏写数字和运算符号。

（2）培养学生检查、验算的习惯。我教给学生计算的检查方法是：一对抄题，二对竖式，三对答案，审题的方法是两看两想。即：先看一看整个算式，是由几部分组成的，想一想，按一般方法应如何计算；再看一看有没有某些特别的条件，想一想能不能用简便方法计算。

3、分步入手，提高综合计算能力。

（1）、从口算训练入手，利用竞赛的形式提高学生的口算兴趣。

学生做计算题的速度及正确率与每个学生自身的口算能力有着密不可分的联系。因此，在我的数学课堂教学中，我每天利用课堂三分钟时间训练学生的口算能力，每天二十道口算题，这些口算题我经常以卡片、听算、做口算练习册等形式出示，然后任意抽一组学生，以开火车的形式进行口答，然后由我计时,看该组学生答完十道题一共用了多少时间。一个星期进行一次评比，看哪组学生答对的人数最多，并且答十道题用的时间最少，哪组就为本星期的口算优胜组，并给予优胜组奖励。这样以竞赛的形式进行口算训练，学生们的积极性相当高，口算的兴趣非常高，口算能力也得到了一定的提升，效果非常好。

（2）、笔算是关键，利用每周十题的训练提高学生的计算正确率。

笔算是计算的关键，本学期主要学习小数加减法和加减法连加连减的计算，这部分内容是学生们特别容易出错的，稍微不细心，就有可能打错一个小数点、少进位或多写一个零等等这些错误。针对这一问题，我在班里开展利用隔天一次的专项计算比赛训练学生的笔算能力。训练时间为二十分钟，训练任务是完成5道小数计算，5道竖式计算。学生们在规定的半小时里完成，如果每次全对，累积五次，将给予学生一定的奖励。这样的训练前两次的训练效果不尽人意，满分的不多，但后两次的训练结果让我很明显地感觉到，学生们的笔算能力有了突飞猛进的提高，正确率也提高了很多，这样的效果，让我感到非常的惊喜和高兴。由此证明，学生们的这种反复练习的笔算训练是非常有效，也是切实可行的。

总之，计算能力不是一朝一夕就能培养形成的，而是一个长期和连续的过程。在教学中要减少学生计算的错误，提高计算的正确率，就应根据学生的实际情况，因材施教，因人施教。而计算能力的初步形成后，也还需要在今后应用中得到巩固、发展和深化,才能逐步提高。