现代学徒制视野下中职德育创新模式构建

现代学徒制视野下中职德育创新模式构建

洪妈愿

晋江市晋兴职业中专学校 362214

摘要:本文研究了现代学徒制下，德育工作创新应坚持的原则，并从德育工作理念、工作内容、工作方法、工作模式、评价创新等方面，探讨了在现代学徒制视野下中职德育创新模式的构建。

关键词: 现代学徒制；德育工作；德育原则；德育创新

实施现代学徒制培养模式，企业和学校成为育人双主体，学生身份、教学地点与时间、教学内容与方法都已改变，所面临的环境更为开放、复杂，德育工作难度提升了。因此开展现代学徒制下，中职学校德育工作问题研究有助于加强和改进中职学校德育工作，提高人才培养的质量。

1. 开展现代学徒制下中职德育创新的必要性

1.随着社会经济的发展，人才竞争的加剧，企业对员工的要求也越来越高，除去其专业技能外，更关注他们的思想道德品质，如诚信、敬业、责任等。现代学徒制下的德育工作创新，将职业人才培养目标与企业要求相联系，培养过程与工作过程相联系，能促进中职学生知行合一、工学结合，道德品质、职业素养和职业能力全面发展。

2.在现代学徒制校企合作办学的背景下，教学地点与时间发生了改变，相应的德育环境也发生了改变，学校要把教育的触角向社会和企业伸展，不能只满足于校园环境对学生的熏陶，要积极开发和充分利用企业中的企业文化等德育资源和环境，丰富学校德育内容，实现德育工作的创新性。

3.开展现代学徒制模式下中职学生德育工作创新探索与实施，有利于培养学生爱岗敬业精神、工匠精神，促进学生职业道德、职业素养、职业能力的提升，为企业储备高素质人才。

二、现代学徒制视野下的中职德育教学创新模式的构建原则

1.注重实践性。学校的德育工作只有寓教育于活动之中，才能取得一定成效。现代学徒制作为深化产教融合、完善职业教育体系的一种人才培养模式，其最为鲜明的特点就是产教融合，企业在现代学徒制培养模式下，地位和作用日益凸显，也决定了中职学校的德育工作创新的重点就是与企业的工作紧密结合，应该结合企业的生产活动、管理活动、技术研发活动、员工培训活动等开展德育工作，做好学生的道德素质和职业素养的培养。

2. 遵循学生成长规律和职业教育规律的原则

作为一项与人相关的工作，德育工作与学生成长规律相结合应是德育工作的原则，要求德育工作者应掌握不同阶段学生的特点，使德育工作内容、方法和组织形式等与学生的年龄特征相适应，做到德育工作因人而异。中等职业教育阶段是学生世界观和人生观、价值观形成的重要时期，应以抓好实践教育为关键，提高公民的基本素养。同时依据职业教育规律，中职德育工作还要为学生开启职业生涯做好准备，帮助学生养成良好的职业道德，提高职业素养，形成正确的职业意识。

三、现代学徒制视野下的中职德育教学创新模式

（一）注重顶层设计、制定科学规划

现代学徒制实行校企双主体育人，校企双重管理，校企双重评价，德育工作坚持以培养一线高级技工为导向，必须制定与技术进步和社会需求相适应、产教学用兼容工匠精神的现代中职德育教育体制。在德育教学中要重构德育课程教学内容，科学合理地分配课时数，合理分配德育必修课程与企业文化课程、员工素养课程的比例，德育课程教学内容要随行业标准改变，时代发展对员工职业素养提升而不断调整，建立德育教育内容的动态调整机制。德育实践活动开展也要以社会发展变化对企业的发展提出的新要求，对员工素质提升提出的新要求，对企业的社会责任当担为立足点，开展针对性的德育实践活动。

2. 现代学徒制下中职德育教学内容创新

1. 注重师傅带教过程中各个环节的渗透，对中职学生进行职业指导，从而达到道德教育的目的。例如，在企业师傅对中职学生进行技能训练时，加强对学生职业道德、职业理想、职业素养与工匠精神的启蒙，并不断强化学生的职业道德。而对于学生自己所学专业在社会发展中应用的情况、作用等，企业师傅可以帮助学生对其进行更细致的理解，以了解社会对从业者的素质要求，从而让学生积极主动注重自身修养以及道德水平的提高。

2.师傅可以在带教时期为学生开展就业援助与指导。让学生从师傅身上深切体会到这种高尚、乐于助人的道德风范，从点到线地对学生各个方面的道德观念进行逐一完善，并在行为上给予引导。把职业技能训练与道德教育有机和谐的统一，把道德理论知识与社会实践有机统一，把职业道德延伸到整个道德观念里，最终实现在现代师徒制度下对中职德育教学内容进行革新，促使中职德育教学模式得以创新，从而形成新的德育教学模式。

（三）德育工作方法创新

1.利用信息化管理。现代学徒制实施过程中，学生在校外学习和实践的时间增加，增加了学生德育管理的难度，为此可以引进德育管理工作平台，借用大数据和信息化的手段，加强学生的动态管理。

2.注重企业带教师傅的遴选。带教师傅品德的好坏直接影响到中职学生进入社会后道德行为的好坏，因此要加强校企沟通，挑选专业技能好，职业素质及文化素质较高，人格健全，身心健康的带教师傅。注重师傅的言传身教，充分重视师傅对徒弟的引领和示范作用。

3.注重加强学徒之间的合作与引导。可以在工作小组安排中，有意识将学生按照综合素质测评的等级，将一般和优秀，较好和较差的相结合，形成“伙伴影响机制”，在学徒合作学习中，帮助学习者树立对专业人生的正确态度，达到相互学习，相互激励，共同提高的目的。

（四）德育工作模式创新

现代学徒制人才培养模式下，人才培养是一个系统工程， 企业参与办学，政府在其中发挥助力和推动作用，应当构建德育的六位一体工作模型，即政府、学校、企业、学生、家庭和社会六个方面共同作用。其中，政府应发挥主导作用，出台相关制度文件，创造良好的环境和氛围，推动现代学徒制培养模式实施。学校和企业是德育工作的主体，实行双主体育人，特别要重视和发挥企业的主体地位和作用。学生是德育工作的核心，一切的德育工作开展都要结合学生的实际，满足学生身心发展的需要，达到提高学生道德素质的目的。 家庭和社会是学校德育工作开展的重要依靠。以此为基础，形成多方联动机制，建立紧密的多维度的德育工作模型。

（五）评价方式创新

构建具有现代学徒制特点的学生德育综合素质评价指标体系，重点从学生道德素质、德育认知、德育实践、职业素养等维度，对学生进行综合素质评价。可以将学生的思想道德情况、在校和在企业的日常表现、企业任务完成情况、奖惩情况、学生成长记录，学生特长记录项目列入评分，要将学校评、企业评、教师评、师傅评等多角色评价方式引进评价体系。

在现代学徒制度视野下要实现对中职学校德育教学模式的创新以及构建，就要结合现代学徒制的模式、中职德育教学模式的现状等实际情况进行探索研究，并遵循一定的构建原则来创新中职的德育教学模式，以此达到让中职学生在学习专业理论知识以及实践技能的基础上，强化道德教育力度与深度，培养出更多德才兼备的社会主义现代化建设者和接班人。

参考文献:

[1]]曹永浩，胡丽英等，基于“现代学徒制”下的“企业课堂”教学创新与实践，中国职业技术教育，2015。