浅谈小学数学课堂教学中真问题提出的基本路径

浅谈小学数学课堂教学中真问题提出的基本路径

刘慧佳

黑龙江省哈尔滨市复旦路小学校，黑龙江 哈尔滨 150000

摘要：小学数学教育改革，要求教师应当构建“问题型课堂”，让学生在有效的问题中完成学习，锻炼学生的思维能力和分析能力，让教学内容和问题产生良好的关联性，引发学生深思。本文简要探究了如何在小学数学课堂教学中提出“真问题”。

关键词：小学数学；课堂教学；真问题

引言：既然有“真问题”，那么势必也会存在“假问题”。要想在小学数学课堂中提出“真问题”，就需要找准问题的切入点，保证问题的含金量、问题提出的基本方向与目的以及问题的思维跨度，避免给学生造成思维困难，使学生头脑可以刮起“思维风暴”。

一、根据教材内容，做好问题的引导，把握问题的方向

对于小学数学课堂教学来说，问题的设定是否可以贴合教材内容，是否能够真正反映出本节课程的教学中心，会直接影响课堂教学效果以及学生的知识点掌握程度。如果问题的引导没有结合教材内容，会导致提出的问题“失真”，无法真正与教学内容的重难点产生呼应，失去了明确的教学目标，进而影响了学生的课堂学习兴趣和数学学科成绩。要想在数学课堂中设计出“真问题”，仅有完善的教学措施是远远不够的，必须要根据教材的内容，创建能够引导学生进行学习并完成教学目标的问题，使问题与课程的重点能够充分融合，为学生指明学习的基本方向。

例如，在进行《多边形的面积》这一单元教学时，教师就可以根据教材内容，制定出相应的问题。首先，以“各种图形的面积如何计算、如何推导”为带入问题，让学生们回忆之前学习过的“平行四边形、三角形、梯形”等图形的面积公式，以该问题为教学的切入点。然后，再提出：“多边形可以切割成几种图形？要怎么切割才比较好进行面积计算？”这样的问题。学生以这两个问题作为引导问题，可以比较好的把握住问题的方向，能够顺利找到多边形与其它图形之间的联系，而且，在学生动手实践切割图形时还能掌握“分割图形以及填充图形”的要领。这样可以显著提升学生的问题思考能力，有助于提高学生数学成绩。

二、加强课堂问题的深入探究，使问题真正驱动学生思维

教学中“真问题”的设计应当具有一定深度，直达教学内容的中心点，这样可以让学生在思考问题时，马上抓住核心内容，从深层次进行思考，不会出现学生用心、用脑真正思考了很多问题，却大部分都是“假问题”的情况。而且，问题一旦设计的比较浅显，就会无法激发起学生的思考动力，如果问题设计的过于困难，也会导致部分学生“望而却步”^[1]。

例如，在进行《公顷和平方米》这一单元教学时，在教师完成常规教学内容后，教师可以对学生进行提问：“天安门广场非常大，它的面积应该是40（）呢？”这一问题基本上所有学生都可以快速回答出正确答案。但这个问题对于一些数学成绩比较好的学生却无法激发起良好的思考，这时教师就可以再提出新问题：“西湖的面积大约在5.6平方千米，那么它是多少公顷呢？”这时就需要学生动脑思考平方千米的换算公式，将其换算成平方米，再由平方米换算成公顷，这样便比较好的调动了学生的大脑思维。教师还可以设计再复杂一些的问题：“一个农田是等腰梯形，它的上底4千米，下底2千米，高度2千米”，那么它的应该是多少平方千米？多少公顷呢？这一问题便比较好的考验了学生的数学综合能力，并且与梯形的面积计算轻松的联系在一起，做到了温故知新，让学生在问题中完成思考，真正提高了学生的逻辑思维能力。

三、不设边界，拓宽问题的宽度，提升问题的开放性特征

在数学教学课堂中，不能给问题设计边界，应当给学生充分的思考空间，适当设计一些具有开放性思维的问题。开放性问题普遍有一定难度，但是非常符合在数学课堂中提出“真问题”的教学理念，对于在问题探究过程中遇到困难的学生，教师只需适当进行引导，学生便可以“拨开云雾见光明”，既能完成问题的探究，同时，也提高了学生探究问题、解决问题的能力，培养比较强处理问题的素养^[2]。

例如，在进行《倍的认识》这一单元教学时，教师就可以将问题设计的比较开放性一些。“第二个袋子里有十个苹果，第一个袋子里的苹果是两个，那么第二个袋子里的苹果是它的几倍？如果第一个袋子里的苹果是第二个袋子里的2倍、3.5倍，那么，第一个袋子里又应该有几个苹果呢？”这样设计可以让问题不固定，给学生一种反向思考的模式。而且，这种问题的设定方式可以激发起学生的探索欲望，相比传统的做习题模式效果要好得多，而且还能让学生对“倍数”有更为深刻的认识和理解，提升了学生解决问题的水平，打开了学生的头脑思路，最大限度的促进了学生对问题的思考。

结语：“真问题”的教学理念提出并广泛应用，其目的是给学生营造更好的思考环境，让学生可以充分调动问题的分析能力和思考能力，始终让学生在有效问题中进行学习。教师要对“真问题”有足够的认识和正确的理解，不断将其与教学理念进行融合，使数学课堂变得更加生动有趣，从而提高学生学习成绩。

参考文献：
[1]黄云霞.新课改背景下创新小学数学课堂教学提问的基本路径[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2019(19):144.

[2]邓玉华.提"真"问题促"真"思考--小学数学课堂有效问题的提出策略[J].福建基础教育研究,2019(6):110-111.