如何在初中英语智慧课堂中创建文本解读教学

如何在初中英语智慧课堂中创建文本解读教学

王根超

江苏省六合高级中学附属初级中学 211500

摘要：智慧课堂是以培养学生的智慧为目标，运用智慧的方法来实施教学活动。智慧课堂的建设要求教师具备扎实的专业素养、较强的教育教学能力，并不断引导学生找到关键信息，掌握重要内容，而恰当的文本解读是教师创设智慧课堂的关键因素。文本解读可以为学生创设更加丰富的真实语言环境，让学生在探究学习过程中参与到英语学习中去，使学生的阅读水平逐渐得到提升，本文将探讨如何在初中英语智慧课堂中创建文本解读教学。

关键词：文本解读；文本体裁；初中英语；智慧课堂

引言：

所谓文本解读是指学生根据以往的知识经验和理解能力，对阅读内容进行解读的过程。教师应从学生的角度解读语篇，使他们对文本结构、主题、语言有一定的了解，进一步了解语篇信息和内容。在以往的英语教学中，教师往往不关注教材解读过程，只关注对教学内容的讲解过程，导致虽然反复讲解课文，但教学效果不理想。在新课程改革理念的指导下，文本解读教学应该遵循以生为本，以教材为本的原则，教师在课堂教学之前，应该仔细研读教材，理解文章所传达的主要信息，结合对班级学生的了解，从学生的角度解读文本内容，做好课堂预设，预测课堂会发生的生成性问题，并把握教学中的重难点，为课堂教学做好足够的准备工作。

一、解读文本结构

对于文本解读，只有把握文本结构，才能理清文本的语境，对文本的整体内容有一个基本的了解，教师应根据不同年龄段的学生采取不同的教学策略，了解学生的需求，选择阅读的文章和内容，然后师注重对文本结构的解读，本文从文本框架出发，对文本的线索、核心内容和文本语境进行解读，通过让学生进行自主阅读，逐渐的了解教学的内容。随着学生阅读内容的难度增加，阅读材料与新知识的语言运用能力的要求也在不断提高。教师可以指导学生阅读方法和技巧，减少学习的阅读时间，提高阅读效率，以保证学生能从整体上把握文本，深刻理解和学习文本内容。当学生不确定词的用法时，可以让学生试着不去查字典，猜测生词的含义，通过上下句或前后段落的联系推理、猜测单词的意思。但在学生开始阅读之前，教师应要求在规定的阅读时间内读完，对学生提出一两个引导性问题，其目的是让学生在第一次阅读中确定目标或任务，实现阅读过程的有效监控。

二、理清文本脉络

对解读文本而言，理清文本脉络，才能理解作者所表达的主题和意图。思维导图是解读文本结构的有效途径，是帮助学生理清文本脉络的重要策略。建立阅读思维导图，能够建立宏观的知识网络体系，初中英语教师可以通过建立思维导图引导学生根据思维导图获取教学中的重要信息和知识，从而发散学生的思维，实现高效英语教学。

例如，在学习译林牛津英语初中教材Unit 3 Around the World Reading 部分时，可以引导学生通读课文，划出关键词，在这个过程中只划出单词，不划句子，然后开始思考，思维导图应该分成几个主枝。通过思维导图将文本中的相关信息围绕文本主题展开分析，这样文本框架就以直观的方式呈现了出来，结构一目了然，这篇课文可以分成6个部分。即1.Introduction、2.Wall Street、3.Times Square、4.Central Park、5. Broadway、6.Ending开头和结尾很容易能记住。中间的是纽约曼哈顿区比较有名的几个地方。例如，思维导图第一部分Introduction，的分枝可以分为5个部分，即

1.Welcome to Around theWorld in Eight Hours.

2.I’m your tour guide, Robin.

3.Have you noticed theTouricon at the top ofthe page?

4.Just click on it, and youcan visit Asia, Europe,America and more inonly eight hours！

5.Here we are in"the Big Apple"-new Yorkthe biggest city in the USA每个关键句对应一张关键图，制作出思维导图后，学生可以对课文内容和脉络有一个清晰的认识。这样既能降低学生的学习难度，又能提高他们的学习兴趣，从而达到提高学习效果的目的。教师可以让学生看着思维导图一段一段回忆课文，通过小组合作相互尝试看着思维导图开始还原课文，文字在旁边参考，注意细节在小组活动结束后，找出几位同学展示，最后给学生提出要求，通过课件呈现思维导图图片记住文字，不看图片还原课文。

三、注重文本解读技巧

通过有效的文本阅读策略的教学，可以提高学生的阅读能力，增强他们对英语知识的理解能力。教师要认真研究文本，注意总结课文阅读策略，从而教会学生阅读方法，培养学生阅读技能，提高阅读水平。首先，教师可以教会学生泛读，即从宏观上阅读，使学生先对文章核心内容进行一个全面的了解，知道文章主旨大意和文本结构，可以教会学生略读，对文本内容之间的联系有所了解，还可以通过一定的线索或者信息对文章内容进行预测，再围绕文本内容的一个核心问题展开细致分析，通过循序渐进的方法阅读文章中的细节，然后对文章中的问题进行进一步的细化。

为实现这一目标，让学生在篇章结构、内容上更好地掌握知识，教师可以对阅读中的复杂内容进行反复讲解，将文本脉络直观地呈现出来，从而快速获取文本中的关键信息。在学习译林牛津英语初中教Wonderful things这一课时，教师可以引导学生通和文章插图预测文本的主要内容。Why doe seach of them have something different from mothers? 学生能够进行自主阅读，从文章中寻找答案，还能够运用阅读技巧，加深对文本的理解。

教师还可以根据阅读的内容要求学生写一篇小短文或者对话，比如改写、写作、角色扮演或运用自己的话，设置情景对话、阅读心得体会，使学生灵活运用知识。阅读的最终目的是开阔视野，扩大学生的知识面，活跃学生的思维，从而提高学生的英语素质和能力。教师可以让学生进行课外自主阅读，利用课前5分钟自主阅读，还可以引导学生进行集体朗读，这样就可以使学生达成较为一致的学习目标，还能够使学生找到自己的具体学习任务，能培养其阅读技巧，提高其阅读水平。

四、融入情感教育

文本解读不仅是对内容的解读，还是对文本内容所传递的情感的解读，帮助学生实现多样性的认知，在引导学生掌握课程的重点的同时，能够学会独立的思考，提高学生的文化素养。

创设良好的英语学习环境，有利于激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，使班级学生都能够积极的参与进来。教师可以画学生画出课文中的人物，讲述文章的脉络，利用音乐、播放录音、多媒体演示等手段播放英语故事或者播放和教学相关的英语电影，使学生对文本内容有深入的理解与掌握的同时，培养其文化意识，例如，在学习Teenage life这可以为学生播放《Teenage dream》这首歌曲，通过听英文歌，学生能够体会到英语的语言和文化，也能够学习歌手Katy Perry勇敢的智慧和品质，起到事半功倍的效果，在初中英语阅读教学中，教师应挖掘每一篇文章所蕴含的主题和深层含义，通过对作者所表达的情感的解读，融入情感教育，从而使学生产生情感共鸣，提高学生的思想水平，实现英语教学的教育功能。

结语：

总之，文本解读是教师、学生、文本之间信息交流的过程。教师应深入解读课文内容，引导学生深入阅读文本，使学生对课文有深刻的体验，达到最佳的阅读教学效果。智慧课堂是英语教学的最高境界，而文本解读是打开初中英语智慧课堂的钥匙。在阅读教学中，教师应该重视英语智慧课堂的塑造，提升自身对教材文本的解读能力，从而创设精彩的英语课堂，激发学生的学习积极性，促使他们积极主动的参与学习，进而提高其英语学习能力。

参考文献：

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