关于幼儿园区域活动材料投放的思考探究

关于幼儿园区域活动材料投放的思考探究

刘霞

湖南省郴州市北湖区第一幼儿园，湖南省 郴州市 423000

摘要：对于目前的幼儿园来讲，区域活动材料是保证其区域活动能够正常开展的前提。区域活动材料的完善可以促使幼儿通过材料互动来积累经验，并提升自身能力。在幼儿园区域活动中合理投放活动材料可以促进幼儿的身心健康发育，帮助幼儿提升各项技能。本文主要根据幼儿园的区域活动材料投放展开思考并给予了相应的改善措施，希望能对目前的幼儿基础教育提供一定的改良办法。

关键词：幼儿园、区域活动、材料投放

对于幼儿园阶段的孩子而言，在教学活动中加以游戏活动可以适当的提升学生的认知，帮助幼儿锻炼思维，通过思维的锻炼提升学生的实践能力。长此以往，幼儿的想象力与创造力都会得到提升，在这样一个过程中，幼儿还能够获取到相应的知识，学会表达自己的情感。为了保证幼儿在接受幼儿园教育期间能够充分实现幼儿的区域活动需求，本文针对目前的幼儿园区域活动展开分析，对区域活动中的材料投放进行了深究，最终给出了一系列的具有可行性的相关建议和策略。

一、幼儿园区域活动材料投放现状

（一）活动材料丰富且不具目的性

目前，有很多幼儿园在购买材料时往往都是购买大量的成品材料，与此同时很多家长也会提供一部分丰富多彩的材料。虽然有着丰富多彩的材料，但往往会因为教师没有进行及时的归纳分类，所以导致幼儿面对多种材料时会表现得非常盲目，缺乏目的性^[1]。这样会使得区域活动失去其本意，也不利于幼儿的健康成长。幼儿在这一过程中会出现眼花缭乱的情况，对幼儿的专注力养成也有直接的影响。

2. 材料投放未根据幼儿身心作出适当的调整

由于幼儿需要在同一幼儿园待至少三年的时间，如果幼儿园不根据幼儿的年龄特征对区域活动材料作出适当调整，则很有可能会出现一个状况，就是很多玩具幼儿在小班已经接触过了，当孩子进入中大班之后，一来由于玩具已经不适合他们的年龄段，二来由于他们已经对玩过的玩具失去兴趣与新鲜感^[2]。这样，也会使得区域活动失去其初衷。无法使幼儿得到提升，也会对幼儿的身心发展带来不利的影响。所以，幼儿园在材料投放时没有根据幼儿年龄与心理发展状况作出调整也是目前幼儿园在开展区域活动时材料投放时呈现出来非常明显的一类问题。

（三）忽略同一年龄段孩子的个体差异

由于幼儿园阶段的孩子也存在个体上的差异。很多幼儿园在选择活动材料时往往会忽略孩子的差异性，这也就导致一部分发展偏慢的孩子在面对一部分材料时并不能做到充分互动，也无法做到提升自己；而对于某些发展较快的孩子有可能就会无法对材料保持兴趣，影响了孩子的能力提升，一定程度上影响幼儿的发展与成长。

二、提升幼儿园区域活动材料投放有效性的策略

（一）按照教育目标来投放

幼儿园在进行区域活动材料投放时，应该结合幼儿园的相关教育目标来进行投放。同时，还需要结合不同的区域来选择出相应的材料^[3]。另外，由于区域活动是一种需要教师引导幼儿主动学习的活动，所以，教师在选择材料时应该以幼儿发展需求作为选取标准。比如：教师如果想培养幼儿的动手能力就可以为幼儿提供类似系鞋带卡片，这样幼儿就可以通过卡片来学会系鞋带；另外，教师如果想引导幼儿进行科学大发现时，就可以为幼儿提供出所需的材料，让幼儿可以尝试去感受科学。

（二）结合幼儿兴趣进行投放

教师在进行材料投放时还需要结合幼儿的兴趣和基本需求来进行投放。根据幼儿兴趣和需求可以有效提升幼儿的兴趣，促使幼儿能够主动的探索。幼儿园想要保证区域活动能够具有一定的有效性，就一定要注重材料选取^[4]。所以，选取幼儿感兴趣的材料对区域活动的开展也是非常有意义的，不仅可以提升幼儿的学习积极性，还可以帮助幼儿实现全面发展。

（三）结合幼儿的年龄特点来进行

目前，几乎全部的幼儿园都是根据幼儿的年龄特点将幼儿分为了小班、中班、大班。同时，针对不同阶段的幼儿也设有不同的学习内容，所以在进行区域活动材料投放时也需要结合幼儿年龄来进行分别投放。对于小班的孩子而言，由于社会能力较弱，所以就可以将社会性的角色区分配给小班；对于中班的孩子而言，由于他们所处的年龄段已经具备了一定的动手能力，且这一年龄段的幼儿正处于想象力非常强的阶段。所以，对中班幼儿可以适当投放组合模型块，以此来锻炼幼儿的动手能力，拓展幼儿思维；另外，对于大班的小朋友而言，就可以为他们投放一部分有探索意义的材料，以此来培养他们的探究能力。

（四）结合幼儿的能力层次进行投放

教师在进行投放材料时，一定要注意即使是处于同一年龄段的幼儿也还是存在个体上的差异。所以，即使是面对同一阶段的幼儿教师在进行材料投放时还是要有所区分的。比如教师在进行美工区材料投放时，就需要有所区分，可以为绘画技术较好的幼儿提供水彩笔以及白纸，而对于绘画技术较弱的小朋友而言，就需要为他们准备已经勾画好图案的纸，在进行绘画时幼儿只需要在图案上涂上喜欢的颜色即可。再比如教师在引导幼儿进行串珠游戏时，对于层次较弱的小朋友可以只要求其将串珠穿好即可，而对于层次较高的小朋友，教师可以要求小朋友根据不同的颜色规律和数字规律来进行穿珠游戏。这样，就可以实现幼儿的真正成长，做到因材施教。

四、结束语

综上可知，幼儿园在进行区域活动材料投放时一定要保证其安全性和有效性，严格遵守以学生为主题的原则，通过激发幼儿的学习兴趣来培养幼儿的探索精神。对于目前我国的幼儿园区域活动材料投放而言，教师一定要尊重幼儿之间的差异性，保证每一层次的幼儿都能够健康成长。本文针对幼儿园区域活动材料投放做出探究，提出了一定的相关策略，希望能为未来幼儿园孩子的健康成长做出贡献。

参考文献：

[1]陈丹青.关于小班低结构材料在区域活动中的投放、使用情况的研究——以妙桥幼儿园为例[J].山西青年,2020,(10):48-49.

[2]陈沛连.精彩游戏创想悦纳多元文化——谈幼儿园多元文化教育在区域游戏中的自然融合[J].教育观察（下半月）,2017,6(9):140-142.

[3]杜国红1.如何让幼儿在区域活动中学会自主学习和深度学习[J].课程教育研究：外语学法教法研究,2018,000 (022):P.94-95.

[4]陈沛连.精彩游戏创想 悦纳多元文化——谈幼儿园多元文化教育在区域游戏中的自然融合[J].教育观察,2017,6(18).