高中英语写作困难的成因及对策研究

高中英语写作困难的成因及对策研究

窦娜

陕西省渭南市华阴市岳庙高级中学

摘要：话题写作是初中英语写作教学的有益形式。话题写作一般指在完成某单元教学后，教师指导学生针对特定话题，开展英语写作活动。通过英语话题写作训练，能加强学生英语语言积累，培养学生的英语思维，锻炼学生的英语语言运用能力。

关键词：高中英语；写作困难；成因及对策

引言

高中英语词汇教学是为了让学生在往后学习英语的过程中积累一定的词汇，并学会用词汇组合成英语句子。为了有效提高阅读能力，学生在背单词这方面需要下苦功。在累积词汇量的过程中，学生要运用联想等较形象的方法来记忆。例如，在记单词Pig和Big时，学生可采用形象记忆法，因为P和B形状类似，又都以-ig结尾。很多单词都可以用这种方法记忆。学生会在学习过程中会遇到很多同形异构的英语单词，采用联想的记忆方法，有利于增加学生的词汇量，提高学生的阅读水平和单词记忆的效率

1初中英语话题写作教学现状

1.1学生写作素能偏低

通过对初中生英语作文的观察和分析，笔者发现许多学生的英语基础知识欠缺，词汇量偏少，出现了心里有话却写不出的困境，写作过程中的时态、单复数形式、词汇、人称等应用不恰当，错误频出，知识混乱；学生的英语思维逻辑能力差，缺乏良好的写作习惯和适宜的英语语言应用环境，写作中易于受汉语文化的影响，常出现“汉语式”英语表达方式；学生的写作动机不明，写作热情低下，存在畏惧写作的不良心理；不少学生不能有效结合阅读开展写作，常将英语文本阅读学习与写作割裂开来，从而制约了英语写作能力和素质的有效提升。

1.2学生的基础知识不熟练

通过与不同地区高中学生的沟通交流发现，造成学生写作困难的重要原因之一是学生的基础知识掌握不熟练。首先，部分高中学生对英语学科的重要性认识不清，学习积极性不高，对于教师布置的作业并不能较好地完成，导致这部分学生在日常生活中积累的英语单词较少，在写作时造成不知从何入手的尴尬局面；其次，部分高中学生虽然拥有较高的学习热情，但是由于缺乏先进记忆方法的支持，对英语单词的记忆能力较差，词汇量积累不足；最后，部分高中学生虽然拥有较为丰富的词汇量，但是对英语语法的学习不够深入，往往在写作过程中出现语法错误，影响学生的整体成绩。

1.3教师疏于写作指导

在日常写作教学中，有些教师由于课程教学时间紧、任务繁重，而疏于对学生写作的细心指导，常常只是简单地布置写作任务，要求学生按部就班地根据题目写作；有的教师不善于为学生设计写作话题情境，无法引导学生掌握写作表达的有效策略和技巧，忽视了对学生的写作过程和进步表现的关注；甚至还有的教师不布置写作任务，忽略写作训练，习惯于看重英语必考知识、词汇、语法和题型的解析和训练，造成多数学生处于被动写作的状态，写作积极性极低。

1.4教师对写作教学不重视

除上述原因外，各地区英语教师受传统教学模式影响，对写作教学工作不够重视，导致学生缺少先进写作技巧的指引，学生的写作能力得不到切实提升。首先，部分地区高中英语教师缺少与学生的沟通交流，没有认识到学生英语写作能力较差，对学生英语整体成绩的负面影响，对写作教学工作安排时间较少，学生的写作能力缺少充足的实践机会；其次，部分地区高中英语教师对学生写作能力的培养，仍是通过批改学生作文进行。在批改过程中，教师往往会直接用正确的语句对学生的错误进行替换，虽然在一定程度上帮助学生认识到自身的不足，但同时也使部分学生产生了依赖心理，学生的自主性得不到充分发挥。

2高中英语写作能力的提升策略

通过对高中英语写作困难成因的分析，各地区高中英语教师应通过对先进教育教学理念的学习，不断转变自身的教育教学模式，从而实现对学生学习兴趣的激发，保证学生英语写作能力的全面提升。

2.1强化学生对基础知识的认知

为保证高中学生可以进行流畅写作，各地区高中英语教师应注重对学生基础知识掌控程度的强化，引导学生认识到英语课程对自身未来发展的重要作用，从而激发学生学习英语课程的积极性。首先，各地区高中英语教师应为学生提供更为先进的英语单词记忆方法指引，从而提高学生对英语单词的记忆能力，保证学生在写作时可以拥有较为丰富的词汇量积累；其次，各地区高中英语教师应注重对学生英语语法的教育，鼓励学生不断提升自身对英语语法的理解程度，从而避免在写作过程中因语法应用错误而影响自身的整体成绩。

2.2巧借口语训练

加强写作交流口语训练是促进学生英语写作语言积累的一种有效形式。为了促进学生更有效地完成写作任务，教师必须将口语操练与写作练习巧妙结合起来，通过锻炼其口语表达进一步提高学生的写作技能。在教学中，教师可以有针对性地选择特定的话题，利用口语会话、组间讨论活动等时机，指引学生开展写作训练。

2.3牢记词汇，提升写作能力

英语词汇量在阅读和写作中非常重要。如果学生积累了大量词汇，在阅读英语文章时，就能很快读完并理解，在写作时，能运用的词汇也会更多。英语词汇量是阅读和写作的重要因素之一。教师应鼓励学生阅读英语文章，遇到生词时抄下来，通过查阅资料，理解它的意思。久而久之，学生积累的单词会越来越多，掌握的词汇也会越来越多。这有助于提高学生的英语写作和阅读水平。教师在教学英语的过程中需要让学生有针对性地记忆一些重要的词汇。因为这些词汇在阅读的过程中出现的频率很高。将其记下来，并理解其意思，有助于学生的写作。学生通过阅读积累词汇，在写作时遇到的困难就会越来越少。积累词汇能增强学生的写作能力，进一步缩短学生的英语写作时间，提高写作的效率。

2.4提高教师对写作教学的重视

在新课改背景下，各地区高中英语教师应认识到自身传统教学模式中存在的不足，加强对学生英语写作教学工作的重视，从而保证学生写作能力的切实提高。首先，各地区高中英语教师应明确认识到学生在教学工作中的主体地位，向学生传授更为先进的写作技巧，从而引导学生自主地进行英语写作练习，将教师传授的技巧转变为自身的能力；其次，各地区高中英语教师应改变自身的评价技巧，对学生上交的作文进行深度解析，将自身的批注写在作文的下方，并要求学生根据教师的批注对自身的作文进行二次修改。这种教学方式，不仅可以摆脱学生对教师的依赖，而且可以深化学生对写作技巧的认知。

结束语

教师巧借话题素材，优化英语话题写作教学，有助于发掘更多的写作内容，进一步促进学生写作提效，激励学生以写促学，实现从仿写到创写、从会写到爱写的转化，从而更全面地提升学生的英语语言综合运用能力，培养学生良好的英语学科素养。要提高英语写作能力，教师就要鼓励学生多练习英语写作，还要督促学生每天背单词。因为写作就是用单词组成句子，句子组成文章。学生只有坚持不懈，才能在英语学习中得到更多锻炼，提高语感和英语写作能力。

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