浅谈小学语文教学中识字教学策略

浅谈小学语文教学中识字教学策略

李东

四川省江油市东兴中心小学

摘要：对小学生而言，识字量的多少直接决定了他们的语文水平，并对其他科目也有重大的影响。在过去，我国的小学识字教育一直过于看重教师的传授过程，却对学生的吸收、理解缺乏重视，沿用填鸭式教学方法，向学生灌输大量知识，意图让他们通过死记硬背的方式增加识字量。事实证明，这种教学方式收效甚微，且对学生能力的培养和学习兴趣的发掘毫无帮助。因此，学校应当对此进行改革，在小学识字教学中引进更具趣味性的情境化课堂。

关键词：小学语文；教学；识字；策略

引言

新时代课改的核心就是落实好立德树人的根本任务。在小学识字教学过程中合理运用有效策略融入传统文化教育，能够真正传承博大精深的汉字文化，培养民族文化认同感，激发学生的爱国情感。借鉴美学教育的方式方法，对小学生开展识字教学，既有助于学生更好地掌握传统的书法技艺，也有助于学生对汉字的构字规律、汉字的成因以及所承载的厚重传统予以清晰认知，最终引导学生更自觉地传承传统文化。

1在情境中创造口语交际机会

学习语文的目的就是应用，识字的目的也是为了让学生能顺畅地阅读和说话。口语是用来交际的，因此，教师必须给学生提供交际的机会。例如，在学习与农村环境和生活相关的课文时，教师可以让学生在课堂上讨论，让见过田地和一些基础农具的学生为大家介绍自己在乡村的生活，并用课件、视频、照片等模拟农村环境，帮助从小生活在城市中的学生了解农村同学的生活环境；还可让见证了国家发展和农村向城市变化的学生介绍自己的亲身经历，总结近年来家乡的变化，将其介绍给大家。在这一过程中，学生自行思考、组织语言，能锻炼口语能力，还可认识新的字词。教师还应将学生在发言中所提到的写法较难的字、词在黑板或屏幕上展示出来，以给他们留下较深的印象。

2智能游戏审美化的识字之路，了解汉字丰富的文化和思想内涵

利用儿童观察、认知事物相对感性的特点，借助信息技术，针对小学生识字的软件层出不穷，此类软件集艺术性、娱乐性、趣味性、知识性、文化性于一体，在最大程度上追求汉字的完美展现与小学生心理认知天性的有机融合。新颖的识字游戏丰富多彩，对小学生产生吸引力，使学习汉字成为感悟魅力风景的过程。而智能游戏识字则可以将教学中枯燥、乏味、单一的问题与孩子们特有的童趣生活相联系，把有趣味的童话故事、有灵性的图画、有韵味的诗歌融合在一起，做到声、图、事、诗一体化，使学生一触碰到汉字就油然而生一种审美愉悦之情。在激发学生学习兴趣的同时，能帮助学生有效提升对汉字结构、内蕴之美的理解，透过汉字表象深入理解汉字意境之美。

3注重汉字区别教学，帮助学生分辨形声字与象形字

根据汉字规律，帮助学生从字的结构和字形来区别汉字。汉字虽因其外形被称为“方块字”，但仔细研究，还是会发现汉字的细微差别，根据该差异开展教学，有针对性地提升学生的辨别能力。例如，“小”“少”和“于”“干”等，在识字教学过程中，要针对该字的意思和汉字组合规律，强化学生对汉字差异的理解，进行识别和记忆。同时在区别对待后，通过汉字间的共同特征和发展演变的相似点，形成对汉字的深刻理解，加深记忆，形成对汉字的充分认知。

4运用多种教学方式

低年级的小学生还具有着好奇心强、注意力不够集中等特点，因此,单一传统的枯燥乏味的教学方式是不适用于低年级的小学生的，特别是在识字教学这样关键的教学环节中,如果只是让小学生进行机械式的抄写汉字，多遍重复朗读汉字等没有新意的学习，极其容易让小学生在心上产生厌烦，阻碍了识字的进一步学习。相反的，在识字教学中，可以利用一些有趣的教学方式，寓教于乐。例如，可以将识字教学与猜谜语联系在一起，用猜谜语的方式让学生学习一个新的汉字，像“三个十不出头”，是正字，既增加了识字的趣味性，又能在一些谜语的作用下，加深学生对汉字的理解，还能在猜谜语这样的益智游戏中培养学生的发散思维。也可以利用儿歌的形式帮助学生识字。例如，当难以记忆的乘法被编写成朗朗上口的乘法口诀之后，相对来说变得比较容易记忆了一些。又或者，在了解学生喜欢看什么样的并且有着一定教育意义的动画片后，在教学时间充裕的前提下，让学生观看一定时长的动画片，并且让学生认识其中所有新的汉字，学生既乐意学习，又可以在一遍遍的动画片的过程中，加深对汉字应用的理解。此外，在日常教学中，要多应用多媒体教学，用多媒体生动形象的特点，提高学生的学习效率。

5拓宽识字渠道，引导学生在生活中识字

汉字是我们的母语，在我们生活中时常出现。我们不难发现现实中语言资源是非常丰富的，并不局限于课本中。单纯依靠课本教材学习字词是无法满足实际需要的，为此教师要摆脱形式局限，引导学生利用生活空间识字。教师可以让学生思考现实中识字渠道有哪些，一般来说学生能够想到的是广告词和校园内的墙报。教师可以进行适当补充，让学生意识到生活是知识的海洋，让学生明白各种图书、电脑、商品标签都可以作为识字渠道。教师有意识提点，学生有意注意，能够在生活实践中主动识字。学生处于这个全新的时代过早的接触智能产品，教师应当应时而变，让学生意识到市面上的智能产品可以作为学习的工具，从而引导学生正确运用产品，使得自身的知识领域越发宽广。

6强化错别字教学，降低学生错误率

错别字使用现象普遍存在，教师要有针对性地对错字的认识展开相应教学，带领学生共同找出常见的错别字。在字形和汉字演变规律上，强化学生对汉字的认识，分析错误原因，帮助学生找到正确的使用方法。降低学生的错误率，而不是一味采取罚写，因为学生在没有科学识字过程的指导下，还是会在原来的基础上犯错误，所以，罚写不可取。

7以“汉字寓意、蕴含的哲理”为价值取向，使学生受到传统文化的熏陶

古诗词是中华文化的瑰宝，民族精神的升华。许多古诗文在语言、意境、韵味、情感等方面都会对学生的审美、鉴赏、想象力、价值追求等带来很大帮助，例如：小学语文诗歌《敕勒歌》，这首诗歌描写了大草原的美景，构建了天人合一的情境，能够激发学生对大自然的热爱、对美好生活的向往之情。当学到关于父母、父子情深的内容时，可以引用词汇，如孟母三迁、舐犊情深、望子成龙；当学习表现父母工作辛苦的情形时，可以展示如汗流浃背、精疲力竭、力困筋乏等词汇，或者引用古诗《悯农》《游子吟》。这些词汇、诗词体现了中华民族尊老爱幼的传统美德，可以有效引领学生树立正确的人生观、价值观。

结语

在小学语文识字教学活动的开展下，最重要的是教师要采取多元化的教学方式，提高学生对识字过程的兴趣；培养学生的自主学习能力；合理使用错别字教学等的方式，从而顺利进行小学识字教学工作的开展。

参考文献：

[1]周芬.新课程背景下小学语文识字写字教学策略与方法[J].中国农村教育，2019（5）：59.

[2]陈张燕.试析小学语文教学中识字写字教学的有效对策[J].内蒙古教育，2016（32）：93.