翻转课堂模式下大学生英语自学能力的培育

翻转课堂模式下大学生英语自学能力的培育

王 芬

衡阳技师学院 湖南 衡阳 421101

摘要：随着科学技术的发展，我国逐渐进入到互联网时代，互联网技术的发展和进步，促进了教学模式的完善与创新，翻转课堂正是以互联网技术为技术核心的一种新型教学模式。翻转课堂教学模式在大学英语教学中的应用，使英语教学更高效、更便捷、更具突破性。文章分析了翻转课堂培育大学生的英语自学能力的意义、作用以及原则，阐述了翻转课堂对大学生的英语自学能力的提升作用及应用翻转课堂的必要性，最终对翻转课堂培育大学生英语自学能力的步骤进行了探索，以期为大学英语教学提供相关参考。

关键词：翻转课堂;大学生;英语教学;自学能力

引言

网络时代背景下，大学英语教学逐渐引入了信息化教育手段，教学理念和教学模式不断改革创新，这虽然迎来了教学改革机遇，但同时也带来了挑战。所以，构建网络教学与传统课堂教学相结合的混合式教学模式，并引入翻转课堂，对大学英语教学创新具有重要意义。

1关于翻转课堂的概念

关于翻转课堂的三个关键词：创新、颠倒、互联网。创新是对传统教学中无法推动教学效率的一种全新教学模式；颠倒是指师生关系的互换，在英语课堂学习中学生是课程学习的主体具有主导性；互联网是翻转课堂不可分割的重要关键，与微课的学习紧密相关。微课即是微视频学习，视频学习时间段控制在十分钟左右，当前相关的微课视频慕课和网易云公开课等。拥有微课视频的辅助，翻转课堂的教学效果能达到事半功倍。这便是翻转课堂为何风靡整个教育界的原因所在，并非空穴来风。如何将微视频运用到翻转课堂教学过程？首先，需要通过互联网寻找与课程知识点相关的视频，当需要讲解的重点知识进行罗列，有效结合微课视频达到教学目的。其次可通过建立QQ群和微信群，将所得的或平时网上所见的相关微课视频分享到群里，或者其他各大学习网站和论坛等，推动学生学习兴趣。而在学生有一定的知识了解基础上，深入进行课题重点知识的钻研，可通过教师选择性讲解方式，或者学生自主学习方式进行学习。等二轮初步学习结束后，加强英语词汇的巩固也是十分必要的。基于此，翻转课堂以及微课教学充分发挥了巩固作用，在微视频学习结束后，设置一些相关课程知识点学习的词汇安排，利用当前获得的语法知识或者我的词汇量实现跟进、巩固效果，实现学生的知识内化作用。

2用翻转课堂培育大学生英语自学能力的步骤

2.1翻转课堂教学模式开展的准备

在翻转课堂中，教学视频是最重要的学习工具，是学生在课堂中学习课本知识的主要途径。教师首先要利用 Camtasia studio、animate 等视频制作软件将需要教学的知识制作成视频，然后通过网络发送给学生。学生通过视频学习了相应的知识内容，之后在课堂上再进行对应的知识内容探讨，从而打磨自身的知识框架，巩固知识存纳。一般来讲，翻转课堂中视频的内容是针对教学中的某个重点、难点或者疑点进行讲解，其余的时间则要留给学生展开自主讨论和学习，所以视频的内容必须做到短小精悍，通常时长要控制在 3 ～5 分钟之内。由于翻转课堂将知识的传播和吸收过程全部转移到了学生，教师对学生的掌控就不再如过去一般全面；这种情况下，教师的视频制作能力将成为决定课堂成功率的关键。如果教师制作的视频内容不够有趣或者内容太过繁杂，课本知识中的精华无法凸显，那么学生的自学能力就无法培育，进一步就会演变成教学时间被无意义的消耗，教学效率不进反退，故教师一定要重视视频制作的质量，因为它决定了学生对英语学科的兴趣程度，以及是否选择继续学习的决心。

2.2教学方法

在翻转课堂大学英语混合式教学方法创新过程中，教师需要转变传统课堂角色，从主导者转化为引导者、辅助者、评价者。英语教师需要根据制定好的教学目标，选取合适的教学方法展开实践教学。学生是课堂教学的主体，所以教学方法需要符合学生的学习习惯和学习需求，给予学生积极正确的引导。同时，针对大学英语教学中的重点、难点知识，学生理解难度较大的内容，需要教师重点关注，帮助学生理清思路，确立有效的学习方法。由于大学英语教学中学生的英语水平参差不齐，所以在开展线上教学过程中，可采取分层教学法，按照学生的英语基础水平进行分层，对不同层次学生提供针对性线衫板块，进入板块后则可获取教学内容，这样一来学生则不会因为学不懂而放弃自主学习，或厌弃英语学习。学生在自主学习过程中可实时与教师在线交流，询问自己的疑难问题和困惑。教师可将学生提问较多的问题进行总结归纳，在线下课堂为学生进一步巩固和深化，营造轻松愉悦的课堂教学氛围。

2.3校园教学设备是否完善

谈到校园教学设备，首先，人们会想到的是计算机，设备多媒体教师移动通讯录等，关于英语听力教学还需要插入广播等智能播放器。许多名校还有资质较高的教师开展公开课教学，那么就须具备相应的录像机和话筒等电子设备。如今的互联网教学通常离不开网络设备，因此校园内开设移动宽带也是十分必要的。只有将校园各个学习部落和生活居所布满宽带，才能让学生通过移动设备随时随地对不懂的问题进行搜寻，以及实现资源共享等，起到知识与能力双重结合，实现知识内化的同时将英语口语表达能力同步提升，因此加强校园各处宽带覆盖十分必要。

2.4营造一个良好的交流氛围

为了让学生能够融入国际化的环境中， 教师可以将大学生英语口语能力教学课堂打造为一个交际的国际化环境，让学生多了解一些有关英语口语的素材，比如说课本中的交流对话、国外有名的小故事等，让学生在课堂上朗读国外优美的文章， 这样能够让学生有身临其境之感， 并且按照国外的交流方式来进行应答和讨论，能够快速提高他们的英语口语能力。

2.5教学评价

基于翻转课堂的大学英语混合式教学创新，还包括考核评价体系的重构。混合式教学模式下，英语教师可以借助网络平台、手机设备对学生的英语学习进行全方位的考核，细化的考核标准更具有准确性。例如，教师可以通过网络平台查看学生的线上资源观看情况、线上课堂的活跃度，通过手机平台考察学生的线下课堂出勤情况、课堂作业完成情况，最后与期末考试成绩相结合，进行综合的考核，保证考核评价结果的公平性、准确性、客观性。英语教师能够通过考核评价结果，对学生的真实学习情况有充分的了解。此外，英语教师可以通过学生的考核评价结果，对自身的教学进行评价，进而针对教学中的不足进行及时有效的调整，不断完善和健全大学英语教学结构，进而保障基于翻转课堂的大学英语混合式教学实践取得理想效果。

结语

翻转课堂作为一种新型教学模式，有其自身的优势性和不足之处;要避免不足、发扬长处，就必须要培育大学生的自学能力。故在翻转课堂中，教师要提高自己的视频制作水平，增强视频的知识内容和娱乐性，能有效调动学生的学习兴趣。同时，教师还要考虑大学生作为社会预备成员的属性，培养学生的英语实践能力，教师和学生也要根据课堂开展情况以及学生学习情况进行评估，从而对教学模式进行优化，以期最大程度地培养学生自学能力，为学生未来的学习发展奠定基础。

参考文献

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