英语高考作文新题型读后续写的备考策略研究

英语高考作文新题型读后续写的备考策略研究

谢永青

广东省东莞市东莞中学 523005

摘要：读后续写作为一种近年来新兴起的一种英语阅读题型，一直受到教师们的重视。它不同于单纯的阅读和写作，读后续写是一种将阅读和写作有机结合在一起的一种新题型，它对学生对于文章的理解和写作能力都有严格的标准。如何有效的去备考读后续写是老师和学生们亟待解决的问题。

关键词：英语高考；作文新题型；读后续写；备考策略

一、对于读后续写评分标准的研究

《考试说明》对我们理解读后续写的评分标准提供了重要的依据。将读后续写题型和之前的作文题型进行比较，我们不难发现两者在书写的规范性、连贯性、词汇用法和语言应用能力都是保持比较一致的，不同点在于读后续写是建立在给出的范文之后进行延伸写作，要求学生在理解范文的具体内容和情节，进而在逻辑和情节上进行续写，这对学生的阅读能力有了新的要求，并且放宽了字数的限制，意在鼓励学生进行创造，检测学生对已给出文段的的理解水平，及其运用发散性思维，在有限的字数情况下的文字的组织与运用能力。

2. 提高学生应对“读后续写”的具体方法

下面我们结合一篇读后续写真题（2016浙江）展开讨论。

阅读下面短文，根据所给情节进行续写，使之构成一个完整的故事。

One weekend in July, Jane and her husband, Tom, had driven three hours to camp overnight by a lake in the forest. Unfortunately ,on the way an unpleasant subject came up and they started to quarrel .By the time they reached the lake ,Jane was so angry that she said to Tom,“I’m going to find a better spot for us to camp”and walked away.

With no path to follow ,Jane just walked on for quite a long time .After she had climbed to a high place ,she turned around ,hoping to see the lake .To her surprise ,she saw nothing but forest and ,far beyond ,a snow capped mountain top .She suddenly realized that she was lost.

“Tom! ”she cried. “Help! ”

No reply .If only she had not left her mobile phone in that bag with Tom .Jane kept moving ,but the farther she walked ,the more confused she became .As night was beginning to fall ,Jane was so tired that she had to stop for the night .Lying awake in the dark ,Jane wanted very much to be with Tom and her family .She wanted to hold him and tell him how much she loved him.

Jane rose at the break of day,hungry and thirsty.She could hear water trickling(滴落)somewhere at a distance.Quickly she followed the sound to a stream.To her great joy,she also saw some berry bushes.She drank and ate a few berries.Never in her life had she tasted anything better.Feeling stronger now,Jane began to walk along the stream and hope it would lead her to the lake.

As she picked her way carefully along the stream,Jane heard a 

helicopter.Is that for me? Unfortunately,the trees made it impossible for people to see her from above.A few minutes later,another helicopter flew overhead.Jane took off her yellow blouse,thinking that she should go to an open area and flag them if they came back again.

Para1: But no more helicopters came and it was getting dark again.__________________________ ______________________________________________________

Para2: It was daybreak when Jane woke up .______________________________________________________

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1. 符合原文逻辑

学生在进行读后续写时最重要的一点就是要遵从原文的逻辑，这也是最重要的一点。但是许多学生在进行续写时往往没有一个清楚的认识，他们认为读后续写就是另一种形式的写作，没有对题型有一个正确的认识。进行读后续写时一定要理解文章的意思，首先要理清楚文章的大逻辑的方向，依照文章大逻辑的方向进行续写。同时还要对其中的人物性格进行一定的解读，续写的故事一定也要符合文章本身主人公的性格特点，不能带入个人观点，认为自己就是主人公，随意的安排剧情，这样是不符合解题的思路的，也是无法得到高分的。在具体的评分档次中“与所给短文融洽度高”这一要求是完全背离的。教师也要积极引导学胜去理解评分标准，让学生在进行续写时有据可依，不至于完全脱离范文，不仅在考试时浪费了时间，还拿不到高分。以上面这一篇文章为例，从逻辑方面来看，大部分考生能对故事的主要情节拓展设计得合情合理，衔接较为顺畅，比如有学生在Para1处续写 “Jane had to stay alone in the forest for another cold night. At that moment, she felt a little sad”就非常符合前面文段设置的背景，契合了给出语句的逻辑。但是，也有不少考生构思能力较为欠缺，无法在短时间内理清故事脉络以及写作意图，对所给的关键词、两段开头语中提供的线索信息没有很好利用，未实现语言交际的目的。 

2. 情节安排合理

在评分标准之中，情节安排的合理与否也是占据了较大的比重，因此，这就要求学生在进行续写时也要特别注意情节的安排。另外，除了续写的逻辑要通顺合理之外，教师在引导学生进行续写的备考时还要充分的考虑到情节的问题。这就要求教师在日常学习过程中多对学生进行文章深层含义以及作者思想表达的主旨的相关训练。让学生在阅读范文之后，能够从文章中获得足够的、有效的信息去合理安排的剧情的走向和发展。通过实际的观察发现，许多同学在进行续写时往往按照个人观点进行续写，有的学生甚至只是抓住了几个词，就以为文章的主旨也是这样，就不假思索的开始续写。实际上这是学生对文章没有很好的理解，或是对文章理解的不够透彻。在读后续写这个题型中，文章往往是记述文，那么教师就应该在日常加强学生对于记述文的阅读和理解，有目的地去训练学生对记述文的阅读和理解能力，这样才能确保在进行读后续写时不出现抓住关键词就随意的进行续写的情况发生。如果教师引导学生在Para2这样续写 “She ate some berries and then walked along the stream, hoping to find a suitable place to guide the helicopter. She walked and walked, exhausted but full of hope，Suddenly, she....既延续了前面文段背景的逻辑，做到了情节的合理安排，又新颖的设置了剧情的转折性的发展，吸引读者的注意。

3. 提升学生思维的批判能力

提升学生的批判能力，是为了让学生在进行续写时有更多的续写的角度。“与原文融洽度高”并不是说要学生完全进行“八股文”似的续写，其目的在于让学生在合理的范围之内进行续写。在上述例题中，进行读后续写需要保证整体文章的思维通顺，所有故事都离不开六要素：“who, when, where, what, how, why”。这才是故事的真正结构，因此考生在阅读时，不应该走马观花看情节，而应找出文章的六要素，然后将每个主要事件都用六要素串联成一句话。这样一来，冗长的故事就成了两三句，文章的结构自然水落石出。同时，考生还应该分析答题纸中已给出的两个开头句包含的主要句子结构，这样才能保证正确的写作方向。例如在续写时的剧情发展可以在合理的范围内发展，不是说只有一种可能性。训练学生思维的批判能力就是这个目的。即便针对于同一个故事，剧情的走向可以朝着好的方向，也可以朝着坏的方向，这都是要看作者的态度。续写的能不能出彩，能不能得到高分，是一个综合的考虑。同时，续写由于也是一种文字的应用能力，学生在进行续写时就可以表现出学生的思维过程。教师在进行评分时，对于学生在续写时表现出的一种思维过程也是一个重要的评分标准。因此，这就要求学生在平时也要加强关于思维的训练，教师在平时授课时也要积极地进行引导，让学生形成一种思维的扩展，训练他们的辩证思维能力。思维的辩证能力不仅仅体现在学生的学习方面，对学生将来的成长过程都会产生深远的影响。可以说，对于学生思维辩证能力的培养本身就是一个长期且重要的工作，这就要求教师要更加认真负责的去教育和引导学生。

总结

运用适当的方法，去培养学生的逻辑和批判能力，让学生在阅读完之后在头脑中形成自己的看法和逻辑，并且针对原文的内容树立起自己的写作提纲、思路和内容。这样才能够在续写的过程中更加的的得心应手。除此之外还要保证学生的语言能力的提升，续写的基础是建立在学生有足够的语言应用能力上，教师要积极引导学生进行语言应用的锻炼，这样才能更加有效地去备考读后续写这种题型。

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