书籍开启智慧，阅读点亮人生 ——小学语文课外阅读分级策略指导

书籍开启智慧，阅读点亮人生 ——小学语文课外阅读分级策略指导

万四光

湖北省孝昌县实验小学

摘 要：阅读是运用语言文字来获取信息，认识世界，发展思维，并获得审美体验的活动，是一种理解，领悟，吸收，鉴赏，评价和探究文章的思维过程。课外阅读是开放的，使学生的思维向课外延伸，潜力和视野向课外发展，拓展学生理解和运用文学语言的机会和实践领域。透过阅读，提升学生的礼貌素养及人生境界，已成为当今世界全球教育的一个基本共识。

关键词：课外阅读 指导策略

一、阅读教学的重要性

《语文课程标准》明确指出：“学生是学习的主体，教师是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者、也是阅读中的对话者。”莎士比亚说：“生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”可见语文教学效果，真正的源泉是阅读。因此，作为一名教师，在阅读教学中我们要重视阅读训练，让学生自主地、全身心地经历阅读过程。

二、课外阅读分级指导

“得法于课内，受益于课外”。小学阶段的课外阅读非常重要。下面，我将以部编教材各学段一册一次的“快乐读书吧”的教学为例进行讲解。课外阅读遵循总的教学原则：

大目标——造氛围 、养习惯

小目标——养兴趣 、增容量

总要求——内有方 ，外可圆

学方法——多形式 ，化无形

创条件——善始终 ，成自然

（一）低段“快乐读书吧”阅读内容与阅读指导

低学段《和大人一起读》阅读材料，充满童真堇趣，具有儿童文学的审美价值，是让孩子爱上阅读的好“食材”。孩子依傍着大人，和大人一起拿着同一本书，目对同一篇文章，嘴念同一行文字，那种“和你在一起”的感觉，让孩子和大人拥有了共同的阅读记忆。这种记忆，将阅读和愉悦紧紧地联系在一起，充盈着幸福感。

低年级的孩子是在用身体阅读。他们的阅读,不是理性的、逻辑的,而是感性的、活泼的。开展《和大人一起读》时,要充分考虑到低年级孩子的这种阅读特性,采用多种方式,引导孩子参与阅读,并用身体来表达他们对阅读的理解、感受。

1.边表演边读；学习儿歌《我会飞》时,教师可以让孩子们边读一边做小动物的动作:鸟儿扇翅飞翔去又回,阅读《小兔子乖乖》后,可以引导孩子们再一边读,边做动作 。
2.唱一唱；对《小兔子乖乖》等儿童歌曲,读读,唱一唱,更显趣味。
3.边读边模仿；《小鸟念书》一文中,有汉语谐音带来的妙趣。“风老师”念“稀稀沙沙”,“鸟学生”念“叽叽喳喳”,在模仿中,让学生初步感受汉语谐音的趣味。
4.分角色演读；学习《拔萝卜》,就可以让孩子们演一演。教材中呈现的是不完整的文本,文本故事到“小狗喊小猫来帮忙”,后面用了一个省略号,没有接着往下写了。但插图把故事续编了下去:小猫来帮忙,还是拔不动;小老鼠来了,还是拔不动,“后来怎么样了?”通过这个问题,让孩子接着把故事编下去,演出来。

“和大人一起读”是培养学生自主阅读的“起点”和过渡阶段，至关重要！重要在于态度、习惯、兴趣的培养与激发。

（二） 小学中段课外阅读策略

【快乐读书吧】的特点：其一，完全独立自主的阅读； 其二，“自读”与“伴读”相结合；伙伴间的交流为主体形式，重在培养学生良好的阅读习惯。

（三年级下册）快乐读书吧：小故事大道理

读前“激发”，读中“提示”，读后“评价”。

1.读前激发：对阅读产生期待，想读；

开课伊始，我结合已经学过的一些寓言故事《揠苗助长》《乌鸦喝水》《狐假虎威》《亡羊补牢》和本单元的一些寓言故事《守株待兔》《陶罐和铁罐》《鹿角和鹿腿》等入手，用图片的形式来激发孩子们的阅读兴趣。接着，让学生分享自己的喜欢的寓言故事。讲故事的环节给全班同学带来了许多快乐。此刻，我顺势揭示课题：小故事大道理。

2.读中提示：提示学生要按计划阅读；提示阅读寓言的基本方法

第一，寓言是生活的一面镜子。读寓言，先要读懂故事内容，再体会故事中的道理。抓住故事中作者议论的话，想想这些话是什么意思，即可体会故事中的道理。 也可以通过对结果的反思体会故事中的道理。

第二， 联系生活中的人和事，可以帮助我们更深入地理解故事中的道理。还要学会把图画的内容写清楚。

3.读后评价：

课本剧表演，选择我们喜欢的语言故事，分工合作进行课本剧表演，表演之前，可做一些准备：顺着故事情节，合理展开想象，丰富故事内容。设计与人物身份，当时场景相符合的动作，神态。有条件的，还可以准备服装和道具。

我是小小配音员，许多寓言故事都被改成了动画片，播放时，关掉声音，根据寓言的内容，结合自己的创意，重新给动画片配音。

寓言故事我推荐，请你向同学推荐本书以外的寓言故事。

在教学最后环节时，引导学生观察“快乐读书吧”里面的图片，从图片的内容中，你想到了什么样的故事。《乌鸦喝水》《狼和小羊》《农夫和蛇》，我相机推荐整本书《伊索寓言》《中国古代寓言》《克雷洛夫寓言》的阅读。

（三）小学高段课外阅读策略

【整本书阅读】六下第二单元——漫步世界名著花园

实施整本书阅读的第一步，就是为学生选择合适的书。高年级以略有深度的儿童文学作品为主，最简单的标准就是首选那些国内外获奖的儿童文学作品。如《小王子》《格列佛游记》《爱丽丝梦游仙境》《鲁滨逊漂流记》等。

阅读这些作品，我们要指导学生完成：1.了解作者和写作背景；2.了解作品梗概，把握名著的主要内容，就印象深刻的人物和情节交流感受；3学习写作品梗概；4.写读书笔记，制阅读记录卡。

第二步，指导学生阅读整本书，我也将其分为三个阶段——导读课、推进课和讨论课。

导读课重在激发学生整本书阅读的兴趣，调动学生的阅读期待，让每个学生体验阅读的快乐，逐渐养成良好的阅读整本书的习惯。以阅读《夏洛的网》为例，导读课上，我先告诉学生，这本书是一部傲居“美国最伟大的十部儿童文学名著”首位的童话，一部可以与《小王子》相媲美的世界名著……随后，我让学生欣赏书籍封面、封底，阅读人物表，从中发现玄机，了解封面配图正是人物表里的重要角色；然后引导学生浏览目录，“透视一本书”，感知全书概貌；最后，展示书中的一两幅插图，比如费恩抢夺爸爸手中的斧头，画面有很强的冲击力，让学生猜测，画面人物之间发生了什么事？从而激发学生的兴趣，带着这种猜测读完整本书。

就这样，通过导读课激发学生的阅读兴趣，也为读完整本书后的主题讨论做好铺垫。接下来的推进课，重在交流学生初读的感受，促进他们对故事情节的熟悉与理解，引发对整本书隐含主题的思考。

推进课的形式也不拘一格，可以让学生大声朗读喜欢的内容，可以结合阅读交流单分章节进行讨论，也可以用演短剧等形式展示阶段阅读成果。

最后，我们通过讨论课进行整本书阅读的总结和提升，讨论的内容有许多，比如整本书到底在说什么？作者想传达的观点是什么？你觉得作者的观点有道理吗？例如，在《雪地寻踪》这本书的讨论课上，我抓住其中最感动学生的一个故事——《大山猫传奇》来挖掘整本书的主题。从故事中大山猫的命运变化和大山猫与人相处的细节描写等讨论书的主题，同时联系生活中看马戏表演、参观动物园的体验，让学生对作者的观点“对野兽没有恻隐之心的人是算不得人的”进行讨论。

第三步，开展阅读延伸活动。比如，阅读《夏洛的网》后，可以观看同名电影，或继续阅读作者的另两部经典儿童文学作品；阅读完《木偶奇遇记》后，可以选择其中的小故事排演话剧；阅读《长袜子皮皮》后，可以阅读同类题材的儿童文学作品进行比较或讨论。还要学会写作品的故事梗概向同伴推荐整本书。

在这样的整本书阅读课上，学生慢慢学会“在阅读中学习”，跟随外国文学的脚步，去发现更广阔的世界。

（四）编排梯度明晰有序

一、二年级“快乐读书吧”编写体例一致。从內容看,主要是推荐学生阅读童谣、儿歌、童话、儿童故事。从要求看,一是激发学生的阅读兴趣,展示阅读成果;二是学习简单的阅读方法,如学会看封面,能找到书名和作者,学会看目录了解主要内容,能找到阅读内容的起始页;三是养成良好的阅读习惯,如愿意分享阅读感受,与同伴互换阅读书籍,养成整理书籍、爱护书本的习惯。
三至六年级“快乐读书吧”延续低年级的编排体系,每次从一个页面增至两个页面,由导语、“你读过吗”、小贴士和“相信你可以读更多”四部分组成。导语通过联系学生生活,设置问题引发思考,激发学生阅读兴趣。“你读过吗”“相信你可以读更多”通过列举经典故事、展示精彩片段、简要介绍故事内容等方式,引导学生阅读相应类别的书籍。从三年级上册开始安排阅读童话、寓言神话、科普读物、民间故事、中国古典名著、成长小说、外国文学作品。小贴士提示本次阅读活动的阅读要素,对学生进行必要的方法提示,引导学生读得更深入、更投入,体验到更多的阅读乐趣。教学时要注意教材编排的梯度,不必操之过急。

总而言之，读书是一种生活，是一种品质，是一种时尚。高尔基说过：“书籍是人类进步的阶梯”。因此，作为新时代的教师，要化育他人，必先化育自己，让自己具备博雅的气质。这个“博”，可以理解为眼光与气度的开通博大；“雅”就是品位的高雅。而化育自己、导向博雅，很大程度上离不开读书。

腹有诗书气自华,为了无数个不用言说的理由。带着学生一起快乐地读书吧！

作者简介：万四光，女，1982年9月出生，孝昌县实验小学语文一级教师，湖北省青研中心成员，孝感市小语会会员，孝感市第二届语文中心教研组低段成员，周爱华名师工作室成员。从教以来，多次被评为县“优秀教育工作者”“优秀教师”“教学能手”等称号；曾获“全国发展与创新”课题组现场说课一等奖，所执教的录像课例多次获“部优”“省优”“市优”和“湖北好课堂”二等奖，现场课例获孝感市优质课竞赛一等奖等。所撰写的文章曾发表在《语文课内外》《湖北文学教育》等杂志。