利用pair work进行小学英语口语的分层训练的实践研究

利用 pair work进行小学英语口语的分层训练的实践研究

殷召玲

广东省 惠州仲恺高新区陈江吉山学校

【摘要】：分层教学是实施素质教育的必要环节,教学环节的起点，同时也是提高英语教学质量的关键。基于学生在学习英语的过程中,存在"哑巴英语"的实际情况,在教学中，教师采用口语分层模式和教学评价进行综合学习活动的分层模式。基于对研究重点的差异，这一行动研究分为Pair Work的初步研究和Pair Work的分层教学研究，侧重于口语表达能力较差的学生。

【关键词】：英语教学 Pair work 分层教学的 口语训练 重要的作用

1. Pair work的的探究

Pair work，即两个或更多的人一组课堂活动中，往往是在小学英语课堂中使用口语教学的一种形式。其目的是让学生在他们在本课所学的语言与他人沟通灵活。实现英语口头输出,快乐地学习英语。但目前教师运用pair work组织的形式比较单一,内容没有针对性,重点是学生的水平参差不齐,对学生的安排出现你强伙弱的现象,导致接受能力较差的学生产生语言障碍,在无形对比下渐渐的失去自信心,导致了学生不愿开口,学习兴趣降低,小组的学习效率不高。

二，英语口语分层训练存在的问题

伟大的巴西教育家保罗弗莱雷,在其著名的论著《被压迫者教育学》一书中指出:"没有了对话,就没有了交流;没有了交流,也就没有真正的教育。"Pair work教学形式是目前我国教育界提倡的一种高效的教学方法,也是教师在课堂教学上和课后辅导常用的手段。可是什么原因使得pair work教学形式没有达到学生口语能力的预期作用呢?在通过与学生的对话交谈和长期对学生课堂的观察、成绩的分析及教师自我反思中发现问题如下:1.教师表达不明确。2.学生学习能力的差异性。3.分组的形式固定化.4.内容没有针对性。5.时间紧、话题枯燥等。6.学生的心理和生理变化因素等。那怎么解决和优化这一系列问题呢?教师提前需要做哪些准备?对学生有什么不同的教学要求呢?下列做了一些措施和实行的方法：

三，要善于分析教材的内容，落实在实践中分层教学

（一）首先教师要明确重点,承认个别的差异性。

从发展的角度看待学生，鼓励健康的竞争，特别是对于后进生和临界生的指导,教师必须要有足够的耐心和殷切的期望来对待他们,只要有一丝的希望就不要放弃，说不定会奇迹般地产生罗森塔尔效应。方法:在利用Pair Work的教学时,提供更多的表现机会，让学生参与进来。尽量鼓励后进生回答问题，回答问题时多给点时间，认真倾听他们的答案。如果他们实在不想参加,请选择一些简单的内容，要求他们完成并展示全班，用掌声鼓励他们积极参与。

（二）不限于单一分层。

在认识到学生口语表达能力差异的基础上，分层教学尊重个体的人格发展，实现不同层次学生的英语学习需求，合理地将学生分为不同层次的能力。它不应采用固定模式。分层不分。作为教学过程和学生的进步，应不断调整等级，并有针对性地进行教学。才能达到预期的教学效果。绝大数的教育者认为优差搭配是最佳学习模式, 有利于活动的顺利开展,同时充分发挥优生对差生的辅导作用从而提高学习效率。首先对学生的学习能力进行分层训练。A类:基础好,"交际型"学生,接受能力强,掌握基本的口语能力,能学以致用;B班：初始认知英语，"牙膏型"学生，结果不稳定，更有情感。 C级：基础差，"哑巴型"学生，意志薄弱，学习差。方法:教师讲完一个教学内容后,对所学内容掌握较好的A、B两层的学生进行针对性练习,而老师指导未完全理解的C层学生，再次利用碎片时间，用生活中最简单的话语解释知识点使其理解后,再学习下一内容,在当前学段完成后,按其成绩升级或重新分组。或者重点安排C类学生的座位,混合加入A,B组,让A带C,B看齐A的安排方法以寻求最佳学习搭配。

（三）要善于分析教材的内容，落实在实践中分层教学

小学生的课本应该是鼓舞人心的，趣味性和可读性。教学实践中,必须从班级学生的实际情况出发,课堂练习为轴,Pair Work效果呈现为目的,进行有目标的学习专业知识。而小学英语的内容基本以简单句子和短篇对话为主,教师在教授对话之前应该做好备课分层,对三类学生设定好教学目标。想要把一门语言学好的同时,就要设定语言学习环境。教师在授课过程中要构建好情境,让Pair Work活动操练离不开情境创如:C类学生可以结合熟悉的节假日、购物场景、旅行、打电话等采用模仿的教学方法,进行造句或编对话进行操练,基础巩固和强化记忆从，在内容选择方面尽量用日常生活用语、课堂用语和最简单的句型等训练入手。B类学生交际能力的一定水平，结合现实生活中，使用日常语言创建的句子，对话，复述课文，和其他合适的方法来激发学生的交流欲望,从而培养学生的灵活反应能力和提高学生的口语表达能力。对A类学生,口语训练的内容可以更广泛些,训练方法可采用讲故事、演讲、小组讨论、短话剧表演等形式，以培养学生的团队合作精神和探索创新精神,使学生的交际能力达到一个质的飞跃。

四,时间的把控和课堂的趣味性

（一）时间的把控,在Pair Work练习部分,教师在备课环节时应提前设定好时间,避免枯燥无味的重复和增加下节课的压力。个人认为最好的方法是给学生对当堂课所学的内容留下一点时间，让学生进行自我消化和记忆梳理和巩固。

（二）课堂的出彩点，常说："热爱是最好的老师。"在教学中，教师应将"让学生快乐学习的想法"带入Pair Work设计中，增加活动的乐趣，提高口语表达能力。当然还有其他的活动形式,教师可以通过英语歌曲、诗歌、绕口令游戏等其他教学方式，让被动学习变成主动学习,从而发挥学生的各种潜能,让不敢开口交流的学生变成主动参与活动并乐意表达自己的想法的学生,这才达到了语言交际的真正目的。

五、英语口语课分层训练的总语

实行英语口语课堂分层训练教学,可以有效打破传统的"哑巴英语"的情况。在口语分层培养模式下，学生可以更好地开展的知识和能力，口头表达系统和系统的培训。在学习过程中更加注重创新能力以及口语能力的培养, 不同层次的学生在家长的配合，同学的影响下和教师的督促下也可以养成良好的学习习惯,从而提高教师课堂的教学效率,并提升学生的学科知识和英语的综合素质。在教学中,老师可以找到不同学生的不同闪点，"对症下药"实现老师的"教"和学生的"学"，让每个学生都能感受到说英语的乐趣，找到学生快乐学习的动力。对于"英语口语课堂分层训练"的教学模式,只是个初步的尝试状态,还不够完善,需进一步探索研究,以达到高效课堂教学的效果。

参考文献：

[1]李民.1998.英语活动教学法的优化原则. 中小学外语教学.(5).

[2]祝王旬.2005.小学英语Pair Work的行动研究. 北京师范大学外文学院.

[3]王云霞.英语口语课分层训练的教学探索. 南阳医学高等专科学校.