浅谈初中创客教育的开展策略

浅谈初中创客教育的开展策略

沈伟春

杭州市余杭区教育发展研究学院 311100

摘要：创客教育是当代科技与创新教育结合的产物，适应于国家科教兴国、科技创新大政方针，得到越来越多的关注。创客教育传承创新教育的思想与方法，通常运用项目学习法、以激发学生兴趣、贴合学生生活的学习案例，在项目完成各国存在实现创新思维和创新能力的培养。就宏观方面，创客教育致力于推动社会发展和进步，引发各个领域的关注;就微观具体而言，创客教育有助于学生综合素养的提升，能够为学生综合素养的实现带来新变，全面促成教育教学工作的发展及完善。

关键词：初中；创客教育；开展策略

近年来，创客在我国教育界受到普遍关注，关于创客教育的理论研究和实践研究也不断得到丰富和发展。创客教育鼓励学生将自己的想法、创意变为现实，有利于培养学生的创造性思维和动手实践能力。

一、创客教育的理念及其价值

创客教育兴起源于美国前总统关于“鼓励每位青少年都要成为创造者，进行教育的创新”的著名倡议，创客教育的核心是创客文化。创客教育是通过让学生全身心参与“基于创造的学习”，激发孩子对事物的兴趣、发展孩子创造潜能、强调学生主动思考问题、自主规划方案、独立制作成品的过程。简单来说创客教育旨将教育教学与自由、开放、合作、创新等创客精神深度融合，促使教育教学借助于信息技术平台更有效发展，有利于教育更好地培养创造性人才。

创客教育促进人类全而发展。强调在实践的过程中培养学习者的创新素养，即创新意识、创新思维和创新能力，从而使学生各方而能力能够协调发展，实现“全人发展”的目标。在实践的过程中锻炼学生的动手能力，解决问题的能力，磨炼学生而对困难的意志力。促进团队成员之间沟通协调能力的发展，有助于学习者发散性思维和批判精神的形成。

2. 初中创客教育的开展策略

1、拓宽资金渠道，建设创客空间

在构建创客空间时，创客设备及工具的购买和维护，如3D打印机、机器人等硬件设施与Arduino等电子设备都需要耗费数额不菲的经费。此外，创客教育的推广、创客师资培养等都需要大量持续的资金投人，而仅仅依靠有关教育部门划拨的教育经费远远不够。

为了解决以上问题，笔者有两个建议:一是建议学校与企业进行合作。各初中可以通过与创客类公司进行合作，获得公司捐赠的一些设备和资源、工具，积极拓宽资金渠道，保障创客教育的正常开展。二是因地制宜构建创客空间。初中在创客空间的基础设施的建设上和设备、工具的配置上应依据本校的实际情况进行设计。比如，创客空间可以是由学校的图书馆、实验室等改造而来，大小则根据在校师生的人数而定;创客所需的设备和工具的选择上不一定非要购买特别昂贵的器材。

2、整合创客教材，开发系统性创客课程

第一，统一创客教材和创客课程内容。创客教材是创客课程开展的文本依据，统一创客教材才能进一步实现创客课程的系统化。第二，借鉴融合同类课程，推广优秀案例。创客教育刚刚起步，大部分中小学不具备开发校本课程的经验和能力，因此可以直接引进和参考国内现有的完整的创客课程体系，比如机器人课程, Scratch课程等。这样既能节省教师的精力，也能提高效率。第三，开发系统性创客课程。创客课程不单指一门课程，而是一系列由低到高的进阶课程的组合。这一点上，需根据学生的年龄阶段和心理特征，将创客课程分为3个不同的学段，每个学段的创客课程对学生有着不一样的要求，这既根据不同的年龄特征因材施教，也能实现不同阶段创客课程的衔接，由此实现创客课程的系统化。

3、组织有效的创客教育教学过程

在明确了创客教育的目标和教学内容后，则要讨论如何在具体实践中实现创客教育。在创客教育中，首先要明确教师与学生的角色定位以教师是学生学习的引导者、陪伴者;学生时候学习的主体、探究的主体。在教学过程中，教师应当为创客项目做出建设性的指导意见，帮助学生找到思考的方向，但是不能参与其中的具体尝试，应当交由学生具体的实践，并且鼓励学生出现错误等。在创客教育中，还要培养学生具有小组合作探究的意识。创客教育本身是一种综合多门学科知识、需要手脑并用的课程体系，在组织教学中应当是围绕学生的合作与互动的。在具体教学实践中，也要为学生带来丰富的课程体验。组织创客教育过程中，还要为学生提供丰富的辅助资源，比如计算机室、模拟实验室的建设等，提供必要的资金、技术支持，为学生的学习提供便捷，以完善日常教育工作。

4、引导学生规范学习方式

“互联网+”视域下初中创客教育实施过程中，需要引导学生逐渐规范学习方式。首先，进行创客教育的学前分析，引导学生正确认知自身的兴趣和学习方法，认真分析学习内容的创新性。基于“互联网+”视域下，需要引导学生在网络平台中分享交流自身的学习心得和学习方法，借鉴他人的长处，不断完善自身的知识结构，明确合理的学习目标。其次，建立创客学习团队，充分借助互联网的优势，集结各界专业人士共同参与其中，运用网络平台展开交流合作，激发学生的创造性思维和创造力。再次，根据团队成员共同制定的创客学习规划，共同落实学习任务和学习目标，共同协作来完成学习过程，锻炼初中生的合作意识和能力。最后，进行学习方式的反馈总结，团队内部成员进行评价和总结，发现问题才能更好地解决问题，优化学生的学习方式。

5、实现创客教育的教学评价

创客教育作为一种课程在初中展开，也应当相应的做出教学评价。创客教育本身是一门注重探究过程的课程，因此教学评价也应当是过程性评价，更进一步的，可以开展形成性评价与总结性评价的结合。在组织教学中，形成性评价不仅有教师的评价，也有学生自主评价和互评。形成性评价围绕学生的学习思路、学习过程、参与程度等展开评定。而总结性评价，不仅是对项目过程的总结，而是一个升华的过程，以初中阶段学生的知识储备等来看，有些时候还没有达到融会贯通的地步，有较多盲点。在课堂教学中，实现创客教育，可以进一步点拨，实现知识的升华。

2. 结语

创客是时代的产物，创造创新已经成为新环境下的社会共识，这也对人才培养提出了更高要求。教育工作者应该紧密与时代相结合，顺应社会发展潮流，把创客教育容纳到教育中来，利用教育的优势，积极推行创客教育，提高学生动手实践能力，创新能力，培养自由开放的创造精神。

参考文献：

[1]刘晓冬,李德前.初初中段开展创客教育的实践探索[J].实验教学与仪器,2018,35(12):68-70.

[2]吴玉蓉.互联网十创客教育培养初初中生化学创新能力的实践研究[J].软件(教育现代化)（电子版）,2018,(1):165.