小学数学减负提质策略探讨

小学数学减负提质策略探讨

何庆红

重庆市铜梁区龙都小学 402560

摘要：文章选取小学数学教育活动作为研究对象，探讨了减负提质策略的应用方向，认为不仅需要在心理上减轻学生的压力负担，还需在互动中激发学生的学习积极性。

关键词：小学；数学；减负提质

减压降负是近些年教育部门所提出的重要号召，希望能够使得教育工作真正符合小学生的身心接受水平，而不是盲目地给予他们更多压力和逼迫他们参与学习活动，这样一来就使得小学生在学习过程当中所承受的压力大打折扣，但却一定程度上提高了他们的学习效率和学习积极性，对于达到教育目标来说是十分有利的。

一、小学数学教学现状

在目前的小学数学教育环节当中可以发现，虽然减压降负作为一种号召和上级政策推行到了各个小学学校内部，但是却没有以一种更科学的方式得以应用，甚至对于很多小学数学教师来说，减压降幅对于他们仅仅是一句轻飘飘的口号，在实际工作当中仍然沿用了比较传统的教育思想，希望通过题海战术或死记硬背的方式，使学生在短期内获得成绩的提高，这样的做法并不利于减压降负的实施更会造成小学生的压力增多。

另外在综合调查中还发现，尽管减压教父的口号已经推行起来了，但是这种推行显然局限在了学校领域内部，换句话说，教师尽管并不会为学生们的学习工作添加更多的压力，甚至还会取消一些繁多的考试名录，以及不再采取考后排名的评价方式，但是对于家长们来说过高的期待以及周边人的态度，会使得他们为孩子增添更多的压力，甚至在业余时间为孩子报更多的辅导班和补习班，使孩子无法真正实现学习压力的结果。

二、小学数学减负提质的策略

2.1从心理上减轻学生的压力负担

小学生之所以对数学这门学科兴趣缺缺，或者说他们在学习数学实的效率不够高以及质量不够好，很大程度上是因为数学这门学科本身就具有更强的逻辑性特点，容易使小学生产生一种畏难情绪，而且数学知识的学习往往需要大量的练习，那么此时就造成了小学生产生了一定的心理负担，所以当前如果想要在小学数学课堂当中实现减负提质的话，那么就需从心理状态上给予他们更加稳定的情绪，并且减轻他们的心理负担。

一方面建议小学数学教师需要通过良性的互动和学生达成亲密的关系，缩短师生之间的距离，转变过去的教师上级角色，而使教师真正和学生打成一片，成为学生的好朋友和好帮手，从师生关系上降低负担，带给小学生更亲切的体验。

另一方面，还建议小学数学教师可以着力培育小学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师想要提高小学数学的学习效率，那么就需使兴趣作为小学生参与学习的驱动力，此时建议教师可以在教学策略的选择上选取一些更具趣味性的内容，甚至直接通过一些游戏活动的引入，增添小学数学课堂的趣味性，帮助小学生感到数学学习的乐趣，举例来说，在学习认识人民币这一部分知识的时候，建议小学数学教师可以将课堂布置成为菜市场或商场的情景，学生们在其中扮演瘫痪或顾客，通过买卖商品并完成交易行为，实现货币的交换。在这种过程当中，孩子们既感受到了游戏的乐趣，又能够在这种交易行为中认识不同的人民币种类和面值，达到了减负提质的目标，使学生的学习兴趣稳步提升。

2.2在互动参与中激发学习自主性

自主学习模式的构建是当前各级小学数学教师的不懈追求的教育目标，同样也是真正实现小学数学课堂效率提高的关键手段，减轻小学生在学习过程当中的复杂，那么就要削弱教师在其中所扮演的不可或缺角色，使教师能够从一个教学过程的主导者和权威者角色当中隐退而成为教学过程当中的引导者和参与者，那么此时就需要将学生重新树立成为课堂关系当中的主人翁，是他们自主积极的参与到课堂的互动环节当中去使被动学习转变成为自主学习，这样才是提高小学数学课堂教学效率的关键步骤。

一方面，建议小学数学教师可以采取正面鼓励性评价的方式激励小学生积极参与课堂互动行为，同时也通过这种正面的评价带给小学生更强的愉悦之感，渐渐帮助他们形成对数学这门学科的学习自信心，举例来说，在学习100以内的加减法相关知识的时候，利用乘法口诀来开设主题竞赛活动，使学生们能够随机地分成不同的小组，每次每组都派一个人参加抢答，看看哪个组的学生抢答得又快又好，在这种竞赛模式的构建当中，学生之间的互动将变得更加紧密，课堂氛围也变得更加活跃起来，卸下了小学生对于学习数学知识的压力和心理负担，使他们能够愉悦轻松的学习数学。

另一方面，还建议小学数学教师可以强调对学生的数学思维能力培养，使得他们摆脱对于教师的过度依赖心，而是能够自主自发的参与学习，并完成对数学知识的思考，例如在一些问题的探究环节当中，教师可以巧妙运用分组合作学习法，使各小组成员能够在组内自由发表意见并探讨学习内容，教师在旁进行点拨和引导，或直接通过思维导图的运用，使学生有大致框架作为学习的方向，在这种练习过程当中，渐渐帮助学生养成了良好的学习习惯和学习思维，从而促使学生能够进行自主学习。

三、结束语

综上所述，减负提质绝对不仅是一句政策口号，而是需要作为一项教育手段应用到小学数学课堂当中，在这方面教师既需要强调在心理上减轻学生的学习压力和负担，同样也需要鼓励学生参与到课堂互动环节中，激发他们自主自发学习的积极性。

参考文献：

[1]翟建晓.小学高年级数学教学中减负提质的策略[J].西部素质教育,2020,6(13):195-196.

[2]扬州大学教育科学学院 刘久成. 基于减负提质的数学教改中国经验[N]. 扬州日报,2020-05-08(003).