大学物理教学中多媒体技术的应用

大学物理教学中多媒体技术的应用

魏玉花

曲阜师范大学 山东省日照市 276826

摘要：伴着经济的高速发展，老师自身的教学模式也应跟随时代潮流不断更新，在大部分高校使用多媒体技术进行物理教学实践活动，既可以辅助老师进行物理教学，还可以充分发挥老师自身的优势，以便于学生掌握抽象的物理知识。多媒体教学利用多种媒体来传递信息，可以更直观地表述物理定律，更形象地再现物理过程，这样不仅可以改善课堂氛围，吸引学生注意，还可以让大学阶段的学生更好地学习知识，实现高质量教学。所以，多媒体教学在大学物理教学中有着广泛地应用，也是大学物理教学革新的重要手段之一。

关键词：大学物理；多媒体技术；应用

自二十一世纪初以来，科学技术日新月异，以信息技术和互联网技术为代表的科技发展迅速，导致多种多样的现代教学技术和教学方法不断出现。大学以往的教学方法比较乏味单调，教师依靠“一根粉笔，一张嘴”，基本上不使用其他媒体。教学过程中“以老师为中心”的老师说得多，老师与学生之间缺乏互动，也缺乏一个让学生探索的学习环境，导致学生被动地听讲，老师讲的“苦”，学生在学习中“疲倦”。要想改变大学物理教学，一定要将以师为中心的教学模式进行转变。有必要实现信息技术与大学物理课程的整合，建立“以生为主体、师为主导”的原则。

一、运用多媒体技术构建教学情境，提升学习热情

大学物理这一门课程学习起来难度系数比较大，因此在物理教学实践活动中利用多媒体进行教学通过图、文字、声音和图像的整合，使原本看不见和无形的东西可以直观地展现给学生，让单调无聊的课堂变得有趣，引发学生的学习物理知识的热情，增强吸引力。通过多媒体能够将大学物理课本中的知识形象地展示给学生，使单调的文字变得生动，克服了过去只通过想象力才可以理解物理现象，并改善课堂氛围。譬如，当教授“稳恒磁场”这一篇内容时，可以使用具有简单动画效果的CAI课件向学生展示磁性现象和磁应用，像是信鸽归巢之谜等，这样可以让学生对学习产生热情，使学生能够真正融入课堂并可以取得意想不到的教学效果。在主要章节或某些内容繁琐的章节中引入多媒体辅助教学，可以达到比较好的教学效果，让学生感受大学物理知识的魅力。

二、运用多媒体技术将抽象问题形象化，突破重难点

大学物理课本中有很多内容通过语言的描述使人难以理解，因此使用多媒体技术辅助老师进行教学可以帮助学生创建物理表象，并帮助他们理解概念、规律和解答题目。老师在建立物理概念和学习物理定律、公式和定理时，第一步是借助老师的描述来让学生形成物理表象。在这一基础上，进行图像思维和再造想象，然后再通过抽象思维形成物理概念，或进行概括和综合，并得出相应的物理定律。譬如：在讲授“电介质极化过程、磁介质磁化”时，学生经常感到对这些知识没有理解，只能机械生硬地接受，老师可以借助多媒体课件的模拟并生动地展示出来，以便学生可以完全了解。可以看出，不管是学习新知识时，还是在解决物理问题的过程中，形成科学、合理的物理表象都是基础和前提，而这也是老师讲授、学生学习的一个重点。因为多媒体形象动态和静态结合在一起且它既声色兼备，因此可以适当地加以运用，将抽象的知识变具体化，并解决教师不容易掌握和学生不容易掌握的知识，从而实现老师注重讲得精，突破重难点，学生也要多加练习，继而提高教学效率。

三、运用多媒体技术，突破教学的条件限制

众所周知，物理学是一门基于实验的科学，它的大多数定理和定律是通过实验或基于实验总结而来。在大学物理教学实践活动中，必须让学生养成优良的实验能力和科学的思维方式，课堂教学与实验密不可分，但如果在课堂教学中进行一些实验，则存在很大的局限性。所以，多媒体技术在教学中的应用使得课堂上不可能的实验进行变为可能。与此同时，使教学方法也灵活了起来，在某种程度上能够消除学生由于实验上的限制而给学生学习大学物理的障碍。在大学物理课堂教学实践活动中，多媒体通常可以在以下情况单独使用或作为课堂实验的补充：（1）演示实验时速度过快或过慢；（2）一些不可见、无形的抽象概念；（3）一些实验对学生而言非常危险。像：爆炸、放射现象、空间模拟，马格德堡半球等一些无法在课堂上进行的实验。还有一些示范试验，因为实验设备相对较小，老师在台上讲，讲台下的学生很难看清楚老师演示的实验，像是游标卡尺，螺旋测微器等老师在进行实物展示台上做实验，将实验过程投射在屏幕上，以便每一个学生都能看到。学生更容易学习这些抽象的知识，这有助于打破传统实验条件的约束。

四、多媒体技术在物理教学中应用，提高课堂教学效率

物理教学中有两个重要过程分别是老师的教学以及学生学习。使用多媒体技术进行辅助教学既能够实现高效率教学，而且可以对学生的学习效率进行提高。教师可以轻松地使用互联网技术与更优秀的教育工作人员进行交流，并可以使用网络资源下载著名的教师课件、优秀教案。即使名师课件不一定适用，但是可以为老师提供一些参考，并编写出适合自己和学生的教学方案，对老师的备课效率进行提升。在教学实践过程中使用多媒体技术，并且可以通过图像和声音传递教学信息，老师可以在上课前将示意图、表格、例题和内容总结制作成幻灯片。这样做可以在教学时减少在黑板上书写和绘图的时间，继而就可以将更多的精力放在教学内容上，讲得更透彻、更有趣，也留给学生分析、思考和解决问题的时间。

结语

二十一世纪是知识经济时代，多媒体技术已成为现在最流行的教学手段。多媒体在教育中的应用引起了教学方法、教材概念和形式、课堂教学结构乃至教学思想和教学理论的变化。多媒体教学的长处显而易见，它以快速、信息丰富且生动的方式将人们带入新世界。现如今，多媒体技术教学已经在各级各高等院校进行了多年，在大学物理教学实践活动中正确使用多媒体技术将达到事半功倍的效果。

参考文献：

[1]辛智学.高校物理教学中多媒体技术的有效应用分析[J].科技创新导报,2019,16(27):217+219.

[2]黄刚,黄秉章,朱基珍.网络和多媒体技术在大学物理实验教学中的应用探讨[J].教育现代化,2019,6(50):287-288.

[3]郝炳金.现代多媒体技术在高职院校物理教学中的应用[J].科技创新导报,2018,15(23):200-201.

姓名： 魏玉花 出生年月：1970.10 性别：女 民族：汉 籍贯：山东省日照市人 毕业院校：曲阜师范大学 毕业专业: 物理 学历：硕士研究生 职称：高级实验师 研究方向: 大学物理 工作单位:曲阜师范大学实验教学与设备管理中心

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