疫情防控期间学生居家学习研究

疫情防控期间学生居家学习研究

曾祥梅 韩莲凤 陆明兰

钟祥市东桥镇镇直小学 431933

摘要：突如其来的新冠肺炎疫情，让所有人都感到措手不及，为避免交叉感染，国家开启了“停课不停学”的网课教学模式。为了更好地帮助孩子们居家学习，我们可以从这几方面入手：1.学会换位思考，争取家长的理解与支持。2.关注每个孩子，不让一个学生掉队。3.树立榜样，激发孩子努力上进。4.循循善诱，引导孩子迷途知返。5.控制作业量，激发学生学习兴趣。6.注重居家娱乐活动的安排，培养孩子身心健康。7.引导孩子关注新闻，扩大学生视野。总之，在学生居家学习期间，我们要充分利用网络资源和教学资源。既注重学生能力培养，又注重学生身心健康发展。真正达到国家倡导的“停课不停学”的目的。

关键词：疫情防控 居家学习 教学模式 能力培养 身心健康

正文

一、现状调查。

突如其来的新冠肺炎疫情，让所有人都感到措手不及，为避免交叉感染，所有人都必须居家隔离。眼看开学在即，家长和老师都很着急。幸亏我们国家科技发达，网络覆盖比较普及，我校也响应国家号召，迅速开通了网课教学。

网课教学对我们农村小学来说，是一种新型的教学模式。老师要重新探索，学生要重新接受和适应一种新的教学模式，也需要一个适应的过程，家长更要有一种适应过程。以前家长只要把孩子送到学校来上课，孩子的所有学习情况都由老师来负责，而现在居家学习，这些责任都得家长来担负，他们既要履行家长的监护责任，还要充当老师的管理责任。对于孩子们来说，接受一种新事物，他们比老师和家长反应都快。这个时候就出现了这样一种问题，有些孩子认为老师鞭长莫及，家长不如自己，因此常常不尊重家长的意见，甚至有意欺骗家长，这就使得很多孩子的居家学习成为一种空话。通过这几个月的网课教学来看，学生居家学习确实存在许多差异。归纳起来主要有以下几种类型：

1.主动高效型2.被动完成型3.消极应对型4.拖拉敷衍型5.公开抵触型

二、成因分析。

通过四个多月的网课教学，我们发现影响孩子们居家学习效果的因素是多方面的。

1.主动高效型。这一部分孩子，他们大多是父母在本地有稳定的工作，或者是父母一方在外打工，一方留守家里专门带孩子。这些家长对孩子的要求都比较严格，从小培养孩子养成了良好的学习习惯，所以这部分孩子在居家学习阶段，学习自觉性都比较高，而且他们遇到问题可以问家长，或者在家长的帮助下寻找正确答案，所以相对来说，这些孩子的学习效率是比较高的。还有些平时在学校表现很一般的学生，由于居家期间有家长的陪同，没听懂的地方可以再看回放，或查阅资料，他们的学习效率也明显提高。

2.被动完成型。这部分学生有的父母在身边，有的父母不在身边，但无论是爸爸妈妈在身边，还是爷爷奶奶在身边，他们也会要求孩子认真学习，但他们往往为了生计而整日忙碌着，没有很多精力来管自己的孩子，他们每天只是说：“要好好学习啊！”但并不知道怎样辅导孩子的学习。所以这部分孩子每天虽然在按时完成老师布置的作业，也在上课，但学习效率不是很高，作业的正确率也不高。

3.消极应对型。这部分孩子大多对学习没有兴趣。这部分孩子的家长很少过问孩子的学习情况。当老师与家长沟通时，大部分家长会说：“我也不懂网络，也不知道怎么辅导，都得靠孩子自己”。因此，这部分孩子常常缺乏学习的主动性、自觉性，课堂上表现的不够积极，不提问，也不回答问题，听课时长虽然能达到，作业也能按时提交，但正确率不是很高。

4.拖拉敷衍型。这部分孩子大多是留守儿童。爷爷奶奶忙于农田的活计，根本没有精力来管孩子或辅导孩子。有一部分虽是母亲在家，但有二胎在手，所以也没有精力来辅导督促孩子。这部分孩子他们的智商都不差，但往往自作小聪明，在网课期间聊天、看视频、玩游戏，常常忘了上课时间。有的同学虽然打开了网课直播，但却在睡觉，老师点名没反应，作业几乎全错。跟家长沟通，家长往往是将孩子训斥一顿，但过不了一天，孩子老毛病就又犯了。

5.公然抵触型。这部分孩子形成的原因是多方面的，有些是来自家庭原因：有的家庭比较贫困，或者是家住的比较偏远，网络未达到覆盖，又不愿意出钱自架网线，也不愿出钱开通流量；有些是来自家长的认识问题。他们认为长期接触手机、电脑等会对孩子的身体造成影响，不支持孩子网上学习；还有些是因为家长的过分宠溺，孩子不想上网课，家长就不强迫，有些家长甚至在老师催作业时，自己代替孩子完成作业。二是来自学生的原因：有些孩子是留守儿童，他们知道爷爷奶奶不懂网络，所以从早到晚全程控制手机或电脑；有些是家长文化程度不高，不懂辅导孩子，所以把手机交给孩子以后不再过问。这些孩子常常不让家长知道老师发送的任何消息，从而利用网络去玩游戏，看电视，他们不仅不提交任何作业，而且常常不参加直播课学习。老师经常与学生、家长处于无法联系状态。

三、对策研究

面对以上种种状况，我们主要从以下几个方面做了尝试。

1.学会换位思考，争取家长的理解与支持。

我们通过微信或钉钉班级群跟家长交流沟通，让他们明白当前疫情防控的重要性，国家开通网课教学的目的，并让他们明确自己的教育责任，这样，就慢慢争取到了更多家长的理解和支持，从而使网课教学得以正常进行，使学生的居家学习得到有力保障。

2.关注每个孩子，不让一个学生掉队。在网课初始阶段，我们各班班主任通过排查，了解到每个学生上网课的实际情况。对于不能正常参与网课学习的学生，学校领导和班主任亲自到学生家里去走访，了解具体情况，然后通过多方协调，帮助学生解决上课难的问题。

3.树立榜样，激发孩子努力上进。在网课期间，我们通过微信班级群和钉钉群，很好的为学生树立榜样，指明前进的方向。如对居家期间学习努力，学习效率高的优秀学生提出表扬，并将优秀的作业推送在班级群里，让同学们欣赏、学习。

4.循循善诱，引导孩子迷途知返。对于那些迷恋网络游戏的孩子，我们会经常通过微信、语音或视频聊天，了解他们的心理动向，并适时给予正确引导，使他们慢慢认识到“一寸光阴不可轻，要好好珍惜现在的网课学习时间”的道理。在上课过程中，我们会经常用点名提问或者点名签到的方式来检查学生是否在认真听课，每一堂网课结束，我们还会布置相应的作业，检查学生听课的效果。

5.控制作业量，激发学生学习兴趣。居家学习期间，网课教学对孩子来说本来就是一种新尝试，如果作业量过多，难免会让孩子产生抵触情绪。我们先尝试让学生学会简单的编辑、提交，或者完成简单的手抄作业，然后拍照上传，只要能上传成功，就给予表扬，让学生产生成就感，从而激发学习的信心。

6.注重居家娱乐活动的安排，培养孩子身心健康。居家学习期间，除了网课教学，我们还十分注重孩子的娱乐活动的安排。网课教学除了增设音乐，美术等娱乐课外。还结合传统节假日，引导孩子积极参与亲子社会实践、亲子阅读、亲子运动等活动。

7.引导孩子关注新闻，扩大学生视野。在网课之初，我们教师有意识地引导孩子去关注新闻，特别是了解当前的疫情状况，使孩子们明白了当前疫情状况的严重性，懂得了怎样去保护自己和家人。慢慢的，我们将学生关注的范围逐渐扩大，要求学生经常了解自己身边发生的事，或者通过网络了解国家大事。然后在班级开展“今日播报”活动。让学生把自己了解的新闻告诉同学们。

总之，在学生居家学习期间，我们要充分利用网络资源和教学资源。既注重学生能力培养，又注重学生身心健康发展。真正达到国家倡导的“停课不停学”的目的。