让多媒体扮靓语文课堂

刘秀英

山东省夏津实验中学 253200

随着计算机技术在生活领域的广泛应用，多媒体走进了课堂教学。多媒体技术在初中语文教学中的运用，使语文教学改革实现了质的飞跃。多媒体变枯燥为生动，化抽象为具体、极大地调动起学生学习的积极性，激发了学生学习语文的的兴趣；视听的形象性吸引学生主动地参与到整个学习过程中，更好地发挥了学生学习的主体作用。多媒体技术对中学语文课堂教学改革起到了助推作用，为语文教育教学改革注入了新的活力。多媒体技术已深入课堂，它弥补了传统教学在激发兴趣、创设情境、情感熏陶、时空转换等方面的不足，以直观形象的优势、丰富多样的教学形式、轻松活泼的教学情境，在新课程改革中发挥出得天独厚的优势。多媒体的运用，提高了课堂效率，收到了良好的教学效果，让语文课堂靓丽起来了。在初中语文教学中运用多媒体的作用可以从以下三个方面体现：

一、创设情境，感染学生

多媒体技术能够将抽象的语言文字以具体的视觉画面和听觉感受的形式展现出来，能够丰富学生感知，实现“情境教学”，顺利地再现课文中的事物和场景，让学生受到感染，从而理解作品的主旨和作者的情感。多媒体可以为学生学习提供全面的感性材料，我们可以结合具体的教学内容，在学生的感知阶段创设情境，提供与所学课文和词语有关的声音、图像，将抽象的文字叙述与逼真的情境结合起来，给学生身临其境的感受，多种感官同时参与，从而准确地理解了所学知识。

根据学科特点，语文老师在教学中可以利用多媒体为学生创设恰当的情境氛围，从而感染学生，以调动学生学习的积极性。在《土地的誓言》的教学中，我先用多媒体播放了歌曲《在松花江上》，将学生迅速带入歌声和图像所创设的悲愤情境中；接着介绍这首歌曲的背景资料，插播关于“九·一八”事变的影像图片，让学生了解日本侵略者对我国东北的人民所犯下的滔天罪行和东北沦陷区人民的苦难生活，从而感染了学生，使整个课堂都沉浸在声音、图像所创造的因国土沦丧而产生的痛苦和愤怒气氛中，激起了学生在情感上的共鸣。在这种情境中，学生很自然地就理解了作者难以遏制的思乡之情和要为故乡母亲而战斗、牺牲的决心。情境的感染，既让学生把握了作者的情感和作品的主题，又激发起了爱国情操，对学生进行了一次爱国主义教育。

多媒体技术的运用，通过创设与教学内容相适应的氛围，调动了学生的情感体验，使学生进入到文章的情感中去，深受感染，就为学生与文本、与作者搭起了一座联系的桥梁，给语文课堂增添了一道亮丽的风景。

二、激发兴趣，寓教于乐

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”苏霍姆林斯基认为，一切学习活动包括语文学习活动在内都应该有浓厚的兴趣伴随。强烈的求知欲望，浓厚的学习兴趣，是刺激学生学习内在的积极因素。心理学家认为，兴趣是直接构成学生的学习动机的主要成分，因为各个年龄阶段的学生都喜欢影视、音乐、游戏等有声有色的东西。多媒体教学，将声音、图像、视频、文字有机地融为一体，使学生的多种感官同时接受多种刺激，带领学生进入教师预期的情境，帮助学生进入最佳学习状态，激发他们的学习兴趣，凭借其形象性、趣味性、新颖性，调动学生学习的积极性、主动性和创造性。从而使学生主动学习，激发创造力。

作为语文教师，我们在整个教学过程中，都应该注意激发学生的学习兴趣，多媒体成为我们语文教学的得力助手。在《春》的教学中，我用多媒体课件放映江南春天的一幅幅动人的画面，让花红柳绿的春景图片吸引学生的视线，学生不出齐鲁大地，就饱览江了明艳迷人的江南风光，学生自然而然地爱上了江南之春，更把学习语文当成了一种乐趣；在《安塞腰鼓》的教学中，我用多媒体播放安塞腰鼓表演场面的视频，粗犷豪放的画面和鼓声刺激着学生的视觉和听觉，充满着原始的意味和浓郁的乡土气息的安塞腰鼓，仿佛把学生带到了凝聚着无限生命力的陕北高原，恢弘雄浑的阳刚之美感染着学生，让学生爱上了爱上了安塞腰鼓，爱上了陕北高原的厚实的土地，爱上了磅礴淳朴的生命力量，下课铃响起的时候，学生说耳畔还回荡着那隆隆的鼓声；教学《智取生辰纲》时，我用多媒体播放电视剧《水浒传》中这一情节的剧集，引导学生联系社会背景理解作品深刻内涵，让学生从看电视剧的乐趣中感受中国古典小说的丰富底蕴，激发学生阅读古典小说的兴趣，从而热爱祖国的传统文化。在枯燥乏味的议论文教学中，更需要激发学生的兴趣。另外，学生喜欢在多媒体的电子白板上书写，我就多给学生这样的书写机会，让学生把在白板上展示自我当成一种乐趣，把学习语文当成一种快乐从而提高了课堂效率。

多媒体教学很适合年龄阶段的学生的接受特点，不仅激发了学生的学习兴趣，而且发展了学生的形象思维。多媒体凭借视听的美感，让学生把语文学习当成一种乐趣，使语文课堂成为学习的乐园，学生在课堂上认真听讲、积极思考、踊跃回答、快乐地学习，使语文课堂处处迸发出智慧的火花，让课堂亮点闪闪。

三、突破时空，化难为易

语文学科包罗万象，内容跨越古今，所以在教学容易受时间和空间的限制，许多内容涉及到一些事物和现象学生无法直观看到，而这些都是课堂教学的难点。这些难点的突破，用黑板、粉笔、老师一张嘴无法达到理想的效果；而多媒体教学就可以化虚为实、变静态为动态、变抽象为具体地呈现事物变化发展过程，可以实现由形象感知到抽象思维的飞跃，摆脱时空羁绊，突破教学难点，收到事半功倍的效果。

语文教师在教学过程中恰当的运用多媒体，利用多媒体来演示受时空限制的难点，化难为易。学生可以通过多媒体的展示，理解其他教具不能演示的过程或细节。在《恐龙无处不在》这一课的教学中，大陆漂移的过程对我们来说是十分陌生而遥远的，课文的描述也是十分抽象的，老师只是口头的讲解不容易说清楚，学生也很难体会到当时的情景，课文内容理解起来就很困难。在教学中，我们可以借助多媒体的动画效果，轻而易举地解决这个问题。我把大陆漂移的全过程用Flash课件，把亿万年的变迁以动画的形式展现出来，学生轻松掌握了大陆漂移学说和“板块构造理论”，理解了课文内容，提高了教学效率。我们没到过太空，但是可以播放火箭升空的视频，把太空图片制作成课件，来学习《太空一日》，了解太空，理解杨利伟的可贵精神；我们没见过亿万年前的恐龙，但是可以把3D复原的各种恐龙图片制作成课件，让学生带着兴趣学习《阿西莫夫短文两篇》，学到抽象的科学知识。

运用多媒体，可以穿越千载，可以再现远古洪荒，可以展望未来图景，打破了时间的局限；运用多媒体，可以跨越万里，可以遨游四极八荒、可以饱览异域风光，打破了空间的桎梏。多媒体在语文课堂上的运用，化远为近，化难为易，从而扫除了理解和记忆的障碍，突破了教学难点，因而提高了课堂效率，让语文课堂风光无限。

近年的语文教学改革实践告诉我们，多媒体教学在诸多教学手段中脱颖而出，它给语文教学插上了腾飞的翅膀。随着现代科技的飞速发展，多媒体辅助教学的优势脱颖而出，它使教学资源不断丰富，将课堂教学引入崭新的天地，把课堂推向高效。同时，它也对语文教师提出了更高的要求：积极探索，不断创新，使多媒体教学更好地为语文教育和社会发展服务！相信通过我们共同的努力,一定能让多媒体把语文课堂打扮得更靓丽!

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