优化语文生活化教学 促进培智生素能培养

优化语文生活化教学 促进培智生素能培养

吴善柳

福建省屏南县光华小学 福建宁德 352300

摘要：小学语文是学生整个学习生涯中的一门基础学科，学生的语文综合素能直接影响着他们各门学科的学习效率和接受能力，更是学生在未来人生中的一个重要交际工具。培智生由于在智力方面的不足，导致他们在实际的语文学习中会遇到很多困难，无法快速准确地接受课堂知识。优化实施语文生活化教学，促进培智生素能培养，要坚持从培智教育的社会实际、学生发展、课程发展等需要出发，构建有利于促进培智生的生活化新课堂，不断提升他们的能力和素质。

关键词：小学语文；生活化教学；培智生；素能培养

在新课改环境下，教师必须根据培智生的实际情况和心理发展状况，结合他们的身心特点，打破传统的语文课堂教学模式，重视优化设计生活化语文教学形式，将教学活动置于现实生活的背景之中，让学生在各种生活资源环境中学习语文知识，更好地体验生活，从而提高学习效率，培养起应有的素能。

一、小学语文生活化教学的现状分析

1、语文教学低趣单调

当前，有些教师在语文教学中依旧沿用落后的教学理念，缺乏创新教学主动性，授课只会按部就班，课堂教学手段枯燥刻板，无法有效激发小学培智生的学习兴趣，经常在教学时仅仅依靠板书和口头讲解的形式开展课文解析，在课下常常只让培智生象征性地进行简单的反复抄写，根本就无法激起培智生对语文学科知识的探知欲望。

2、课堂脱离生活实际

培智生缺乏像正常学生一样的对事物独立判断和认知能力。但在语文教学中，有的教师脱离学生的生活实际，忽视培智生的身心发展特点，缺乏设计课堂，实施有针对性的语文课堂教学，未能将语文教学的根本目的瞄准培智生的能力和素质的培养，根本就不能促进他们融入正常生活，学会适应生活，无法为学生营造一个轻松活泼的学习氛围，无法正确定位自己的学习方向。

二、优化设计小学语文生活化教学的基本原则

1、激趣学习原则

教师要确立培智生在语文教学活动中的主体地位，一切为了培智生的终身着想，千方百计地培养他们的学习能动性，调动他们参与学习、促进自主发展的兴趣。

　　2、生活教育原则

　　教师要根据培智生特殊的教育教学目标和他们的实际情况，尽可能优化设计出各类开放性、富有教育意义的活动，让培智生在学习活动中充分受到生活教育，发展和提高整体能力。

　　3、激励发展原则

在语文教学中，教师要积极运用激励理论，鼓励他们去尝试体验收获成功的喜悦和快乐，积极扭转以往“残疾者”、“落后者”、“失败者”的负面角色，促使他们逐渐树立起努力学习和乐观生活的信心。

三、优化生活化教学、促进培智生素能培养的策略

1、创设生活化教学情境，激发培智生学习兴趣

由于培智生对任何事物常常处于一种被动状态，因此教师在教学中要积极创设生活化情境，引导学生观察生活，激发学习兴趣。如，在《有礼貌的孩子》这一课教学时，要结合教材特点和学生生活实际，模拟生活场景，让培智生向课文中的“小红”学习，上学时向家人告别，利用家庭和学校这些真实的生活场景，引导学生在生活中做一个有礼貌的孩子。

对于培智生而言，为了帮助这类学生更好地融入生活，小学语文教学必须尽可能地贴近生活，多从生活技能方面入手，指引学生进行学习。如路边的广告牌、一年四季不同的景色和特点、各种小动物等，这些都可以作为教学素材引入到小学语文教学中去。教师在教学时应该尽可能地引导学生观察生活，以课本知识为出发点，为学生创设生活化情景，帮助他们更便捷地融入语文课堂，提升生活能力和学习兴趣。

2、探索生活化教学模式，丰富培智生教育渠道

首先，教师在教学中，要巧妙设置生活化的教学内容。要适时增加一些贴近生活的生活常识和技能训练内容。例如，低年级侧重于个人生活方面，如认识自己的物品，认识身体各部分名称；中年级侧重于家庭生活方面；高年级则以社会生活为主，认识和使用公共场所的设施，遵守公共秩序等。其次，要巧妙利用实物和模型布置生活化学习环境。为了使培智生能掌握知识，学会自理，教师专门布置了一个放置很多实物的教室，分水果、蔬菜、粮食等，把实物和文字结合起来，在不同的物品上贴上标签，如蔬菜、水果、文具、动物、植物、生活场所、娱乐设施等。再次，要巧妙指引培智生进行个性化学习。要紧密针对培智生的程度差异，顾及他们个别的能力、兴趣、需要和可能遭遇的困难，设计不同的教学计划来实施培智生教育教学。

3、丰富生活化教学内容，增添培智生生活经验

对于培智生而言，其在提升自身生活能力的同时，还需要接受相应的识字教学。教师应不断优化语文教学内容，引导学生在实际生活中学习生字。如，面对路边的广告牌，教师可以让学生将上面的生字记下来，再在课堂上请教老师，提升学生的识字量；或教师将实际生活的例子引入课堂，如动画片中的生字，借助多媒体为学生播放某些片段，将其中的生字提炼出来给学生讲述，这样不仅提升了培智生的课堂注意力，同时也使他们对语文识字学习更加轻松有趣。同时，教师还要将教学扩展到课外语言知识层面上，在实际教学中实现课堂教学与生活相接轨，不断增添培智生的生活经验。教师要多对学生进行鼓励，让学生熟悉的生活中的各种事例，帮助学生理解知识，提升学生的自信心和经验。

4、注重生活化教学评价，提高培智生综合素质

小学语文课堂教学评价工作是非常重要的，也是生活化教学必不可少的环节。通过观察对比培智生在主题活动前后的变化，来评价学生是否得到发展。如，评估“收拾个人餐具”这个技能，课堂上学生的表现是“会刷洗碗筷并将桌面擦干净”。教师不能只注重课堂成绩，同时也要分析学生在家庭中的表现，请家长给学生打分，最后将课堂、家庭两方面的成绩综合评估，才算完成评价工作。

　　四、结语

优化小学语文生活化教学，不仅需要教师具备良好的教育教学素养，同时还要在教学中始终保持关心培智生、积极向上的教育心态，能发现生活中的各处美好细节，并将其引入到教学之中，来更好地激励培智生的学习，逐渐提升他们的生活能力和综合素质。

参考文献：

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[2]王洁.对培智学校低年级生活语文识字教学的研究[D].云南师范大学,2020.

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