初中语文教育结合APP应用多维度方法教学模式

初中语文 教育结合 APP应用多维度方法教学模式

刘晓蕊

霍林郭勒市第二中学， 029200

摘要：融合时代发展手机应用APP的教育发展需求，很多学校都采用网络教学联合传统线下教学课堂形成混合式教学发展模式。在初中语文教育利用手机APP软件功能，为了可以通过整合不同学科的碎片化教育资源内容，促进学生在家庭中利用手机APP软件辅助教师参与线上混合式教育实践活动的学习方式，凭借手机APP软件的教育平台推送了不同教育学科的多元化教育教学模式内容，全方位的帮助了学生整理碎片化的学习内容，有效提高学生的自主学习能力。

关键字：APP应用；多维度教学方法；教学模式；初中语文；

前言

在教育改革发展阶段，初中语文教育经历了多元化教学模式的改革与创新。从传统的灌输式初中语文教育，逐步发展至多媒体创新教育教学发展历程，这期间经历了初中语文教育方式逐步由传统的单一教学提升为多媒体运用的课堂教学方法^[1]。学生从图片的教学方法与技术手段，开启了新型教育形态的教学发展理念，加大了初中语文教育利用多媒体教室及机房的课堂教学特点，充分展现了不同阶段教学的电子信息技术实现网络技术的远程教育发展模式。

一、现阶段初中语文教育发展线上混合式APP教学现状

首先，初中语文教师为了有效提升学生的学习兴趣，可以在课堂环节巧设多种情境教学模式，充分提高线下初中语文课堂的学习氛围，并结合教学以及学习问题开展关于不同节日以及主题的线上混合式教育实践活动，可以通过手机APP利用家长资源参与多维度的教学方法，实现教育学生的有效目的。

其次，在这一基础上创新发展了微课、慕课、翻转课堂等“直观可视化”小视频教学发展形式，从而优化了现代教育技术朝着“视听教学可视化”的教育发展模式。在多媒体教学应用于各中初中语文教育领域的推广过程中，采用的是多媒体“图表、视觉”教育模式，随着时代发展教育领域的逐步创新趋势，进一步提升了多媒体教学整合“视听一体化”教学媒体的多元化组合形式的教学发展趋势。

再次，教育模式随着实际应用教学环境，不断在提升教学模式方法。在我国疫情特殊期间，全国上下轰动了网络线上教学发展模式。全国各大中专院校借助手机APP与网络连接的教育应用环境模式，促进了中初中语文也借助网络实施线上混合式教学模式，尤其是初中语文教育实施线上各科教学内容。整合多年的教学素材，以网络视频展示各种多元化教学模式的方法，进一步扩充了线上“可视化”教学模式的教育方法。与此同时，学生终端利用手机移动APP软件全班群体链接教师教学应用的教学APP软件系统，最终实现“跨地区、跨空间、跨媒体”形势的疫情期间教育教学实践管理模式。这种模式充分展现了融时代发展的初中语文教育应用APP教学软件的高效学习效果，学生可以在线上通过手机APP实现教育教学互动、点评、讨论学习、习题、作业等过程，有效提高了现代化移动终端互动学习并养成良好自学的学习习惯，还可以通过教师提问及引导模式，增强了学生在线上通过手机终端检索相关学习问题的信息内容，积累学习的有效目的，拓展了学生的学习方式方法，拓宽了初中生语文学习的视野，促进了初中语文教育增强线上线下教学模式，同时在教育以及教学实践层面，形成了融时代发展的混合式课堂教学模式效果。

二、结合APP应用实现初中语文教育分类

通过线上开展混合式APP软件教育模式，在实践中不断总结和摸索，将APP应用软件进行分类，并且通过多维度的展示方法实现初中语文教育的教学方法。初中语文教育APP应用分类一般分为两种，一种是通用的APP教学软件，例如钉钉APP在线教学方法。另一种是推荐良性发展初中语文主科教学使用的语文、作业等专业化的手机APP应用教学软件，例如同步人教版课程的APP应用软件有“学而思轻课或学而思网校”、作业帮、语文朗读、古诗全文赏欣、组词造句词典等APP教学软件。下面对这些常用的APP应用教学软件以及专业化的APP教学软件进行阐述与分析，从而促进了学生借助APP应用软件不断提升学习各科教学的移动终端学习效果。

三、钉钉APP在线初中语文教学方法

结合我国2020年疫情防控“停课不停学”的工作计划发展趋势，不同的地区结合上级教育部门的要求，针对疫情防范做好正常开学与课堂教学的工作部署实施方案，为执行疫情防控线上教学，特筹备在线教学的实施方案，不同地区的中初中语文集中教师进行“钉钉APP”在线教学使用方法的培训大会。

首先，初中语文在线教学软件利用“钉钉APP”使用方法进行全员培训大会，要求本地区语文、数学、英语主科教学老师全部都参加这次国家号召的疫情防控“停课不停学”的工作计划发展趋势。培训过程由相关电教专业技术人员进行讲解“钉钉APP”的手机应用操作流程，采用通俗易懂的语言讲解“钉钉APP”应用软件的安装、账号注册、设置等多个操作环节的使用过程，并在过程中及时发现问题，及时与讲座老师进行互动解决一切线上教学会发生的障碍问题。

其次，还要在讲解钉钉电脑版的应用操作流程，强调了中心学校初中语文教育语文、数学、英语主科教师在操作中的重要注意事项，特别是在钉钉APP软件中出现的编辑窗口等多种图标，进行了细致的操作讲解步骤，并介绍电脑版钉钉APP的优化手机的灵活运用操作方法，这是线上主课教学老师便于在今后开展的APP教学软件的操作过程方法，全体教师需要认真听讲，并且在培训大会过程中做好详细记录以及互通有无针对“答疑问题”以及不懂的APP操作内容，及时通过培训学习提升了中心学校教师应用掌握手机APP教学软件的使用方法，促进了教师由传统的“面对面”教学，转化为“在线教学”的创新教学模式^[2]。

再次，初中语文教育教师面对疫情防控期间“停课不停学”的线上教学模式，感到肩上的压力很重，因为是刚刚学会试用钉钉教学模式，要自己先弄懂、然后再讲解操作给学生使用步骤。不断升华了初中语文教育教学内涵的专业技术素养，增强了教师自身应用“线上教”的理论知识与实际操作的综合能力素养，完善了学校疫情防控期间有效实施线上教学的整体框架以及具体实施操作管控步骤，学校还可以在线上进行教学督导，促进教学质量的不断完善与提高。在实施培训过后，对学生开展一段时间的线上APP教学后，总结发现的操作步骤的不足之处，以及不断优化操作缺陷步骤，通过与学校培训部门进行“互动咨询”或“反馈”，不断完善掌握了初中语文教育“线上教学”的具体操作实施步骤。

三、结语

总之，在疫情期间的线上教学模式中，得到了家长和学生的相关调整完善“停课不停学”的工作反馈建议，通过与家长一起开展实践教育活动，培养学生的德育思想以及身心健康发展等方面的成长教育实践活动。激发了家长共同参与初中语文教育“线上APP教学”的创新教育模式，为学校教育增加了“家长资源”的家庭辅助学习途径措施。促进了家长积极参与学生规范化的学习有效途径。

参考文献

[1]罗贤华.探析初中语文散文阅读教学的有效方法[J].现代语文(学术综合版).2016(6)106-107.

[2]李宜格，初中语文朗读教学弱化现象及应对思路分析[J]中国校外教育.2017(28)21.