千愁万绪总关情——群文阅读下的李清照词教学设计

千愁万绪总关情——群文阅读下的李清照词教学设计

肖丽萍

甘肃省清水县第六中学 741400

核心素养目标

1.了解李清照生平及其创作，能自觉在诗词鉴赏过程中运用“知人论世”、“抓关键句”、抓意象的方法。

2.在比较阅读中，明确同一位作家在不同时期、不同境遇下创作风格的异同，通过比较阅读《一剪梅》、《醉花阴》和《声声慢》，分析词人不同时期“愁”的涵义。　　

一、阅读准备

1.知人论世

李清照（1084年3月13日—约1155年），号易安居士，汉族，齐州济南（今山东省济南市章丘区）人。宋代女词人，婉约词派代表，有“千古第一才女”之称。

李清照出生于书香门第，早期生活优裕，其父李格非藏书甚富，她小时候就在良好的家庭环境中打下文学基础。出嫁后与夫赵明诚共同致力于书画金石的搜集整理。1127年：金灭北宋，夫妇所存的十余屋金石书画在战火中焚为灰烬。1129年：赵明诚孤身赴任，身染重病，八月十八日去世。1132年夏：再嫁张汝舟，可惜遇人不淑，9月提出诉讼，与张汝舟离婚，被判刑两年。1151-1156年：李清照没有子嗣，凄然一身，悲苦地离开人世。

由亡国到丧夫，由再嫁到离异，由入狱到悲死，可谓祸不单行。晚景凄凉，没有子嗣的清照就这么去了，带着一腔悲愤，悄无声息的去了，无人知道她死于何时，葬于何地。所作词，前期多写其悠闲生活，中期抒写离愁别绪，后期多悲叹身世，情调感伤。

2. 听朗读，有感情的自读《一剪梅》、《醉花阴》和《声声慢》。

二、出示学习要求

1.表格导读

2.学生组内交流

三、赏意象，品愁情

1.这三首词情感上的共同点是什么？前两首词写作背景是否相同？

明确：“愁”都是写南渡前早期的、表达相思之愁。

2.《一剪梅》是在怎样的背景下完成？词中选取了哪些意象？分析“雁”与“月”两个意象

明确:红藕、玉簟、雁、月、花、水

“雁”意象:常常引起游子思乡怀亲之情和羁旅伤感。鸿雁传书指通信。也有以鸿雁来指代书信

“月”意象:常寄寓思念故乡，怀念亲朋的美好愿望。

点拨：词人身处西楼，因惦念丈夫行踪，望月计算着丈夫回家的日子，盼望锦书到达，遂从遥望云空引出雁足传书的遐想。感慨雁字空回，锦书难托。感叹明月自满，人未团圆。不管白日月夜，无论舟上楼中，相思之情都萦绕于词人心头。

3.这首词中最能表达主旨的是哪一句？

明确:一种相思，两处闲愁

点拨：旧时文人所描述的思妇诗中，大多表述的是单纯思夫或怨其不返的情结，但“一种相思，两处闲愁”中，词人在写自己相思之苦、闲愁之深的同时，由己身推及到对方，深知这种相思与闲愁不是单方面的，而是双方的，足见夫妻恩爱，互相关怀、信任，两心如一，心心相印。

赏析《醉花阴》中意象和关键句。

1.意象：薄雾、浓云、酒、东篱、暗香、黄花、西风

点拨：

薄雾、浓云：薄雾淡淡，云霭浓浓。 “愁因薄雾起”，这样的阴天使人低迷忧郁，愁绪满怀。

东篱：指菊花圃，赏菊是重阳节的一个习俗。一个人重阳赏菊，孤独排山倒海而来，独坐东篱愁绪飞。

西风：暗含凄冷萧瑟之意。

2.这首词中关键句是哪一句？

明确：“莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦”

点拨：这一句中“人比黄花瘦”，明是怜花，实为怜己。黄花当中寄托着词人的情感，人比黄花之喻既含蓄，又富有美态，形象地再现了愁云满面的闺中思妇的神韵。此外，黄花又有傲霜的美质，更能衬托出词人情怀的高洁。

另一个关键词“瘦”。这是全词的词眼。菊花本身的菊枝瘦细，菊瓣纤长，但仍能在寒风中傲立。词人因为思夫之情无法排遣，已然形销骨立，为伊消得人憔悴，所以才会有人不如花的感慨。全词以“瘦”作结，在人与黄花的比较中寄托了极为深重的相思之情，起到了“画龙点睛”的效果。

小结：这两首词是作者中期作品，都表现相思之愁。金人南侵后，女词人连续遭到国破、家亡、夫死的苦难，长期过着颠沛流亡的生活，晚年依旧是凄凉的寡居异乡，此时的愁是经年累月沉淀下来的愁苦，是无可言说的凄苦。这一时期，词人写出了许多反映个人不幸遭遇的动人词篇。《声声慢》是其中最有代表性的作品之一。

赏析《声声慢》中意象和关键句。

1.明确：淡酒 晚风 孤雁 黄花 梧桐 细雨

2.这些意象是如何表现出愁情的呢？——意象探究

黄花： 喻憔悴的容颜 孤苦飘零的晚境

梧桐： 一叶知秋 牵愁惹恨

细雨： 哀伤﹑愁丝的象征

酒：愁文化 风：渲染愁情 雁：怀乡之思 音信之盼

黄花：憔悴的容颜 雨：哀伤愁丝

3.《声声慢》中的愁是一种什么样的愁呢？

明确：情愁——独居之苦

家愁——丧夫之痛

国愁——亡国之恨

四、课堂小结

比起清照前期代表作《一剪梅》和《醉花阴》中的相思闲愁，这份愁又多了多少深刻的内涵。作者从少女时代“少年不识愁滋味”到少妇时期相思闲愁再到晚年寡居孤独凄苦，反映了不同的生活经历。这些经历在作者笔下得到形象逼真的再现。由此可见，生活是文学创作取之不尽的源泉。作者的人生经历不同，其情感也会不同，这种差别会自然而然地反映在她的文学创作中。

五、鉴赏方法小结

①联系背景，知人论世

②意象分析，比较鉴赏

③抓关键句，读懂情感

六、课外延伸

自学《如梦令》，结合背景，运用意象和关键句分析法，体会作者前期的风格和情感。