混合式教学模式的线下教学设计探讨——以老年护理学为例

混合式教学模式的线下教学设计探讨——以老年护理学为例

万新

中国医科大学学士 重庆工贸职业技术学院 重庆 408000 摘要： 近年来，我国人口老龄化现象日益加剧，老年人养老问题受到社会广泛关注，将养老与医疗相结合成为社会发展必然方向。在这一时代背景下，老年护理学专业的重要性也越来越突出。为了培养更多专业水平高、综合素质强的复合型人才，学校需要创新和改革教学模式，充分利用互联网技术整合线上、线下教学内容，采用混合式教学方式提高学生学习兴趣。因此，本文以老年护理学为例，对混合式教学模式下的教学设计进行探讨，希望能够为广大教育工作者提供参考借鉴。

关键词：混合式教学模式；教学设计；线下教学；老年护理学

引言：

混合式教学是建立在网络技术、信息技术等先进技术基础上发展而来的一种新型教学模式，能够将传统面授教学与网络教学有机融合，不仅突破了传统教学模式的时间、空间限制，还能够有效提高学生学习积极性^[1]。尤其近年来，多样化网络教学平台如雨后春笋般大量涌现，为学生自主学习奠定了良好基础。老年护理学作为一门实用性较强的学科，不仅需要学生全面掌握理论知识，还要熟练运用专业技术，同时对学生思维能力也提出较高要求。仅依靠线上教学无法满足学生知识、能力以及情感的培养需求。而在混合式教学模式下，教师可以将线上和线下教学特点进行整合，合理设计教学内容，从而实现最佳教学效果。

1. 混合式教学模式中线下教学的重要性

随着我国人口老龄化现象的日益加剧，养老问题逐渐成为全社会关注的重点问题。然而，由于当前我国养老护理存在严重的人才短缺问题，导致养老与医疗融合发展受到阻碍。这也在一定程度上突出了老年护理学专业的重要性。结合各大院校课程开展实际情况来看，虽然老年护理学是护理专业的必修课程，但相对于其他核心课程而言课时安排却相对较少，并且在教学过程中一些知识点与其他课程重叠^[2]。与此同时，受总学时不足影响，部分教师为了能够在有限的时间内将重点知识传递给学生，往往以理论教学为主，忽略了学生实践能力的培养，导致培养出的人才与社会实际需求严重不符。由此可见，创新教学理念，改革教学模式，已经成为老年护理学提高教学质量的当务之急。想要在有限的教学时间内最大化发挥教学效果，需要教师采用混合式教学模式，充分利用线上、线下教学资源，调动学生学习兴趣和自主能动性。

混合式教学模式中的线下教学需要建立在线上教学基础上展开，也就是对线上教学内容进行生化。当前，网络技术广泛普及，各种教学平台营运而生，在一定程度上丰富了教学资源，学生可以结合自身学习水平和实际情况，针对性选择学习资源强化自身专业能力。然而，如何能够将线上资源与线下教学进行有机融合，设计出符合学生发展的教学内容，成为教师需要深入研究和探讨的一个问题。在实际教学过程中，想要提高教学质量，教师不仅要将线上资源与线下教学进行叠加，还要结合线下教学规律、专业教学目标以及学生实际情况进行综合分析，重视突出学生主体地位，使学生能够在学习过程中将知识内化，如此不仅突破了传统教学中的弊端，还能够强化线上教学效果。

2. 混合式教学模式中线下教学设计方法

老年护理学课程在混合式教学模式下，教师需要结合章节教学特点，合理选择教学方式、科学设计教学内容，充分挖掘学生潜能，有效提高教学效率，具体从以下几点进行分析：
（一）在教学过程中适当引用案例

在老年护理学教学过程中，采用案例教学法有利于强化教师与学生之间的互动交流。具体来说，教师需要结合章节教学需求，提前策划和设计相关案例，并以案例为基础组织学生进行探讨，使学生针对实际病例设计护理措施，如此不仅能够突出学生课堂主体地位，还能够进一步强化学生对理论知识的掌握和记忆^[3]。例如：在实际教学中，教师可借助网络资源，为学生提供同一种疾病下，老年人临床表现症状与青壮年临床表现症状相关案例，并引导学生对其中存在的区别进行分析。在此过程中，教师需要充分发挥自身引导者和辅助者作用，为学生理清概念、解答疑惑，从而将线上教学与线下教学有机融合，使学生进一步了解老年护理知识。

2. 引导学生切身体验

体验式教学是现代教育背景下较为常见的一种教学方式，需要教师结合学生基础水平和认知特点创设情境，通过还原教学内容，直观的呈现在学生眼前，使学生能够在切身体会中理解知识、提高综合能力。在老年护理学实际教学过程中采用体验式教学方法时，教师可以通过虚拟仿真技术，让学生体验老年人身体机能变化情况。例如：在教学条件允许情况下，教师可以提前准备模拟老年人视力老化的眼镜或关节活动限制装置，引导学生体验老年人生活中存在的障碍和不便，从而培养学生情感，提高学生责任意识，使学生了解老年护理专业对老年人健康发展的重要性。在护理技术培养过程中，教师可以通过角色扮演方式为学生创设教学情境。例如：组织学生模拟不同角色，使学生融入实践情境中，不仅有利于学生切身感受角色的身心变化，还能够强化学生的知识水平和技术能力。与此同时，这种教学方式还能活跃课堂氛围，使学生在线下教学中提高学习兴趣。

2. 通过研究性实践提高学生思维能力

在老年护理学教学过程中采用研究性实践教学方法，需要建立在理论教学基础上。具体来说，教师需要结合理论教学中存在的重点、难点以及问题进行分析，并组织实践活动，引导学生在实践中自主探究，从而找到解决问题的方法，如此不仅能够提高学生思维能力，还有利于学生将理论知识和实践技术有效融合。例如：在老年人能力评估教学过程中，教师可以将学生分为不同小组，要求学生对敬老院老年人能力进行评估，可以借助网络文献资源对评估结果进行整理，而后在线下教学中回报评估情况。这种教学方式有利于学生在实践活动中分析问题、反思问题，从而提高学生自主学习能力，使学生从传统教学模式中的“要我学”转变为“我要学”。

2. 在服务式学习中培养学生综合水平

服务性学习是指在教学过程中，将课程内容与服务活动相结合，使学生在提供服务过程中理解知识，同时强化学生的责任意识和交流能力。使学生能够在学习过程中学会独立分析问题和解决问题，从而提高自身综合水平。例如：在老年人健康管理以及老年人慢性病健康教育过程中，教师可以组织学生参与服务活动，引导学生深入养老机构、社区等场所，为老年人提供服务。学生在与老年人沟通交流过程中，不仅能够了解老年人普遍存在的特点，还可以强化护理技术实践水平，有利于学生达到学以致用的教学目标，从而培养学生专业能力和职业素养。

2. 重视课堂教授的重要性

课堂教授是混合式教学中线下教学的重要方式，与传统教学模式存在差异，混合模式下的课堂教学针对性较强，教师可以通过整合网络资源，记录学生线上学习情况，针对学生反馈问题和几乎水平，在线下教学中为学生逐一答疑解惑，如此不仅能够提高教学效率，也可以使学生进一步掌握线上学习相关内容。

结束语：

综上所述，混合式教学模式中的线下教学，需要教师具备较强的整合能力和创新能力，能够结合学生认知水平，基础能力、学习任务合理设计教学内容，从而在有限的课堂时间内最大化提高教学质量。

参考文献：

[1]奚兴,胡明明,王洁.混合式教学模式的线下教学设计探讨——以老年护理学为例[J].教育教学论坛,2020(37):326-327.

[2]衡倩.线上线下混合式教学模式在高职基础护理学教学中的应用[J].新课程研究,2019(29):55-56.

[3]沈珣,杨婷,李翠稳.线上线下混合式教学模式在高职基础护理学教学中的应用[J].西部素质教育,2018,4(17):128+130.

万新（1986年），女，汉族，中国医科大学学士，重庆工贸职业技术学院，助教，老年服务与管理专业