中职"导生制"在数控机床实习教学中的实施对策

中职 "导生制 "在数控机床实习教学中的实施对策

张超 巩治琳

禹城市职业教育中心 山东 德州 251200

摘要：数控机床实习是中职学校数控专业的重要内容，职业中专其数控专业重视学生学科实践能力的培养工作，采用理论教学方法难以有效地训练学生的动手实践能力，因此大部分职业中专更加重视实习教学工作，考虑到数控机床是数控专业的重要组成部分，因此为提升学生对数控机床使用的能力，合理的编排其实习教学内容，灵活的选择教学组织形式，并将其作为提升学生数控机床操作水平的有效手段，在良好的教学形式以及教学安排的前提下，有效的开展各项教学活动，提升学生的专业能力。目前，职业中专为了更好的推进数控机床实习教学工作，所以引入导生制进行教学组织，以此提升实习教学质量。

关键词：中职学校；导生制；数控机床实习；教学要点

职业中专在开展各项教学工作时，均是以培养学生形成良好的操作能力，将理论课程内容应用于实际工作中为教学工作开展的前提。对数控专业教学而言，数控机床是其重要的组成部分，为提升学生数控机床操作水平，学校非常关注数控机床实习教学，为提升实习教学整体质量引入导生制，积极的开展教学组织工作，借助导生制有效的开展各项实践活动，有效的提升学生的动手操作能力，为学生日后工作培养出良好的专业能力，增加其在未来市场竞争中的优势。

一、导生制概述

导生制最早出现于18世纪末，当时工厂正在进行改革，由手工业向机械化方向转变，由于机械化生产对于操作人员技能有较高的要求，因此在手工业上机械化作业转变的过程中，必须组建具备一定文化素养以及设备操作能力的工人，因此当时积极的开展文化教育提升工人的文化水平。导生制是在群体中选出年龄较大，同时具备良好作业能力的人为导师，让其教学识不如自己的人，采用此种方式开展教学工作。导生可以是班级群体内的学生，然后由学生转述教师讲解的知识。

目前，职业中专导入导生制开展教学工作，将理论与实践有机的结合在一起，使教学活动进行期间选择知识储备丰富、操作能力较高的学生，让其辅导各方面能力不如自己的学生，在双向互帮互助的过程中，从而使得班级学生可以共同成长、共同进步。

二、中职学校引入导生制的背景

随着中职学校生源的扩张，中职班级内部人数大幅上涨，而教师的人数有限，所以在课程进行期间，教师难以有足够的精力对班级每名学生进行指导，从而会使得部分学生难以在教学活动进行期间得到有效的指导，如果任由这种情况持续进行，将会使得班级出现严重的分层，而学习进展缓慢的学生会在差异逐渐拉大的一段时间后，对数控专业学习失去兴趣。为有效的解决此方面弊端，职业中专引入导生制。在导生制下可以使班级中学习成绩优异且具备良好操作能力的学生，辅导学习进展慢的学生，从而可以有效的利用内部资源使班级学生可以在学习过程中相互扶持、共同进步，合理利用彼此空闲时间同步提升各自能力。

三、导生制在数控机床实习教学中的应用策略

（一）共同学习

教师需要完成课程内容的宣讲，在此过程中还圈出理论知识要点，突出相关知识的操作要点，并在全班学生面前进行示范，加深学生的印象。在导生制共同学习阶段，并没有对学生能力进行考察，没有挑选导生，采用标准化教学方式完成课程内容，使学生可以在此过程中了解机床操作要点以及机床安全方面的相关知识，让学生可以全面细致的掌握相关内容，为导生制实施奠定基础。

（二）导生选拔

导生制引入数控机床，首先需要进行相关理论知识以及机床操作要点的全方面讲解，在此过程中分析学生在学习过程中的表现，考虑学生在学习方面的能力，以及其余其他学生的人际关系，导生不仅需要拥有良好的专业技能，还需要拥有不错的人际关系，可以在代替教师解答学生的疑问。学生拥有良好的人际关系，可以游刃有余的处理与其他同学的关系；拥有责任心能否落实教师提出的教学任务。选拔导生是导生制能否在数控机床实习教学中发挥良好作用效果的关键所在，因此需要做好相关参数的把控。

教师在此过程中收集班级学生在学习过程中的数据，了解学生的个性特点、思想状况以及学生的基础知识涵盖量，借助已掌握的信息进行多方面判断，并通过分析得到的结果，将班级学生按照课题分为若干小组，每个小组成员人数在4～5人之间，并保证每个小组学生其涵盖学习好、学习一般以及学习成绩低下的学生，要求小组包含三个类别的学生。

（三）任务布置

教师根据课程内容以及教学要求为学生布置加工任务，任务的设计对班级学生能力进行考量，考虑到教学任务综合各方面因素后确定布置任务的难度，并以任务书的形式发布，在相关任务提出后要求每个课题小组成员按照任务书给出的要求，通过小组成员合作完成个性化任务。在此过程中合理的设计任务难度，采取此种做法考虑到班级学生学习能力，如果设置的任务难度过高，即便是小组内的导生也难以完成，那么就无法发挥导生制组织内部成员一同学习的作用；如果设置过于简单，则失去训练学生能力的意义。

在任务设置过程中会涉及到数控编程、机械制图、刀具与夹具等课程。教师在任务书中需要指明参考书目，使学生可以有所依据，在有限的时间内快速开展小组任务研讨，确定彼此分工并按照任务书要求寻找参考书目，通过细致研究解答问题，完成任务书内容。

（四）工序设计

班级各小组在导生的引导下，可以根据教师任务书给出的参考书目查找相关资料，进行测试计算、会测、对照、策划等环节。采用小组学习的方式，由导生带领组内成员完成任务书内容，各成员均能参与其中，从而才可以有效的锻炼班级所有成员的学习能力。与此同时，需要让小组内的每个成员可以在导生协调以及引导下，快速掌握产品加工方案、生产组织实施方法、生产路线，明确工艺方案以及工艺规程，在此情况下提出可行的制备方案，并通过多方探讨发现方案存在的问题，结合参考书目规程要求，优化实施方案，以确保方案具备可实施性。

（五）零件加工

零件加工阶段导生需要落实教师传递的工作任务，指点小组其他成员在数控机床操作方面存在的要点，夹具的使用方法，如何安装刀具，做好扎刀、撞刀的防控措施。导生在课题任务执行的过程中发挥指导的作用，带领小组成员一同完成课题任务，千万不能独自一人完成所有工作项目，需要做好内部人力的调配，让小组成员有机会参与实践。导生在零件加工的过程中主要是起到解答成员疑惑，让小组成员可以充分的思考任务，并根据自己掌握的知识以及方案计划，完成零件加工任务。

（六）评价总结

当零件加工完成后还需要让各小组对自己在活动中的进行情况进行总结，提出小组在活动期间存在的问题，在班级小组完成总结工作后，由教师汇总各小组出现的问题，寻找出现相关问题的原因，并提出修改建议。通过总结可以加深学生对数控相关知识的印象，对学生数控加工技能的掌握大有裨益。

结语：

中职学校为了进一步提升数控机床实习教学的有效性，所以引入导师制，从诸多学生中选择具备导生潜质的学生，并分设多个课题小组，要求学生按照设定的程序完成课题任务，发挥导生在小组活动中的职能作用，从而可以让学生在导生的引领下探究课题任务，在分析任务后设计实施方案加工零件，借助导生制有效的提升实习教学质量。

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