高校学前教育专业学生实践能力的培养分析

高校学前教育专业学生实践能力的培养分析

王慧

河套学院 015000

摘要：随着社会经济的不断发展，幼儿园的教学质量越来越受到社会人士的重视。这对高校的学前教育专业学生在教学实践能力方面提出了较高的要求。因此，对于高校学前教育专业学生实践能力的培养分析研究具有较大意义。基于此，本文首先阐述了高校学前教育学生专业实践能力的重要性，再从艺术技能、教学能力两个方面分析提高高校学前专业学生实践能力的方法，以供相关人士交流。

关键词：高校；学前教育；实践能力

引言：

新课程标准改革的推进使得素质教育的教育理念逐渐被普及在学生成长的各个环节之中，在幼儿园阶段也不例外。高等院校是我国当前大部分幼儿园的幼儿园教师人才培养基地，因此，只有重视高校学前教育专业学生的实践能力培养，全面提升其实践能力，才能更好地为培养出具备高素质、高能力、高水平的幼儿园教师奠定坚实的基础。

1. 高校学前教育学生专业实践能力的重要性

新时代下，对于幼儿园教师除了要求幼儿园教师必须掌握专业的教学知识和教学技能之外，还要求幼儿园教师必须具备较高的职业道德和教学素养。同时，在教育幼儿方面，也要求教师必须具备较高的实践教学能力，满足幼儿的身心发展的需要。传统的幼儿园教学模式大多采用直接教学法具体表现为理论讲授环节多于实践教学环节。这不仅无法激发幼儿对于学习的兴趣与主动性，同时，也没有真正做到尊重每一位幼儿在认知水平和性格特点上的差异性。这不利于对幼儿个性化的挖掘和开发，幼儿也无法在实践活动中提升自我的能力。可见，传统的幼儿园教学方式在教学效果上存在一定的不足和缺陷，为了克服这一传统幼儿园教学模式的弊端。要求当前的学前教育专业学生在投入岗位之前，必须重视自身实践能力的提高。高校在学前教育专业的课程设置上也要予以重视，从教学理念、课程设置、教学手段和教学方法等方面，全面强化学前教育专业学生在实践教学环节上的学习效果，不仅要提升学前教育专业学生的专业理论知识教学技能，同时也要全面提升学生的实践能力，帮助学生更顺利地投入日后的工作中。另外，注重和培养高校学前教育专业学生的实践动手能力，也有助于培养出具备高素质的应用型专业人才^[1]。

2. 提高高校学前教育专业学生实践能力的方法

1. 艺术技能方面

作为一名幼儿园教师，必须具备一定的艺术技能和艺术素养，以此来对幼儿产生情感渲染的作用。因此，在高校培养学前教育专业学生的实践能力时，应当重视对学生的艺术技能上的训练和培养。而由于大部分学前教育专业学生在选择该专业之前所受到的艺术培养较为有限，导致其艺术基础薄弱。因此，提高高校学前教育专业学生的艺术技能主要有以下四种具体方法：第一，高校在学前教育专业的课程设置和课时的安排上，除了要重视学生的专业理论学习之外，对于相关的艺术课程也应当适当的开设，为学生预留足够的艺术技能学习时间。此外，高校也应丰富艺术技能培养的种类，如钢琴、声乐、舞蹈、绘画等，扩大学前教育专业学生在艺术技能学习上的领域和范围。关于艺术技能的实践方面，相关院校在课程设置上也应当贯穿始终，并且有所侧重^[2]。例如，在大一、大二两个学年，应重视学生在艺术技能提升上的基本功训练，而在大三、大四两年，则可为学生提供自主选择的机会，允许学生根据自身特长以及兴趣爱好，选择某一领域进行更深程度的学习，以此来强化学生在艺术技能上的实践能力。第二，在艺术技能实践能力的提升上，授课教师也应转变自身的教学观念。虽然部分高校的艺术类教师具有专业的艺术专业知识，但在教学观念上可能存在一定的不足和缺陷。因此，相关院校应当要求相关教师融合艺术技能教学与学前专业教学的基本教学理论，结合学生的学习实际情况、教学内容等方面，采取正确的教学手段和教学方法。第三，在考核制度上，相关院校也应当有所改良和创新，改变以往“唯分数论”的考核制度，根据学生在实践环节中的具体表现、学习态度以及学习的全过程考察中，对学生进行考核。而不是采取传统“一刀切”的考核模式，避免学生对艺术技能的学习产生排斥和抗拒心理。可见，灵活、妥当的艺术技能考核模式，不仅能激发学生在艺术技能上的学习兴趣，同时也能够帮助学生努力提升自身的实践能力，从而获取相关的技能证书，全面提升自身在专业上的实践能力^[3]。

2. 教学能力方面

在高校学前教育专业学生实践能力的提升上，学校和教师以及学生要形成合力，相互配合。由于学前教育专业具有较强的综合性特征，因此，该专业的学生要在社会、语言、科学、健康等各个方面学习中，均要有机结合理论与实践教学环节。在理论教学上，授课教师应当丰富教学方法，如采用经典案例分析法、小组合作教学法以及直接讲授法等，根据教学内容和教学的实际情况，灵活地运用教学方法，激发和培养学生的自主思考能力、合作探究能力以及发现问题、分析问题和解决问题的能力，帮助学生掌握相关的理论知识，进而为提高学生的实践能力奠定基础。在实践教学上，授课教师可以通过营造科学、合理的课堂情境，为学生营造模拟教学的教学氛围，引导学生根据某一教学实况，自主选择教学内容，并且根据幼儿的性格发展特点以及教学大纲、教学目标等，正确进行教学方案的设计。在这一环节中，授课教师也可鼓励学生进行小组合作探究，集思广益，丰富其教学方案，帮助学前教育专业学生在课堂中提升其实践能力。在此过程当中，教师不仅要给学生提供思考和探究机会，同时也应当适当地给予学生相关的正确指导，帮助学生完善其教学方案和教学设计。除此之外，学校也可邀请校外优秀的幼儿园教师进校，以论坛、讲座、分享交流会的形式，全面提升前学生的实践能力

^[4]。

三、结束语

新形势下，社会对幼儿园教师的要求越来越高。因此，在高校中学前教育专业学生的实践能力培养上必须予以重视。这就要求相关院校要从教学理念、教学方法、教学手段上进行改良和创新，联合社会力量，帮助提高高校学前教育专业学生的实践能力，为我国的幼儿园教育领域培养出具备综合素质的应用型人才。

参考文献：

[1]罗偲.协同育人视角下职校学前教育专业学生实践能力的培养——以Y校构建幼教集团为例[J].创新创业理论研究与实践,2018,001(023):64-65.

[2]李慧.学前教育专业学生创新实践能力培养的研究[J].创新创业理论研究与实践,2018,001(014):11-13.

[3]何艳.高职学前教育专业学生实践能力现状及对策分析[J].速读(中旬),2018,000(008):179.

[4]孙洁.高职学前教育专业学生实践能力的现状分析[J].农家参谋,2018,601(22):156.