小学数学广角教学策略的研究

小学数学广角教学策略的研究

龙朝富

贵州省都匀市沙仓堡办事处杨柳街中心完全小学 558005

摘要：广角教学是小学数学中的一部分教学内容，通常是通过创设学生感兴趣的与生活相关的，借助一些渗透数学知识的情景，引领学生理解、探索和掌握这部分数学知识。而多媒体辅助教学，恰好能够为学生提供一定的直观、形象的情境，使得学生通过感官，能够认识和了解所学习的有关数学广角的问题。基于此，本篇文章对小学数学广角教学策略进行研究，以供参考。

关键词：小学数学；广角教学；策略

引言

数学广角是教育改革后数学课本中出现的一种较为新颖的教学材料，它的设计体现了时代的特征，内容较为新颖，可操作性和灵活性较高，对于激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力和学科素养具有重要作用。

一、“数学广角”出现的意义

数学思想方法是数学的灵魂,学好数学的根本目的是掌握数学知识和包含它的数学思想方法，这是新课程标准数学教学的具体目标之一。然而，在实际的教学过程中，更多的小学数学教师仍然只注重知识的教学和技能的培养，而忽略了数学知识隐含的数学思想和方法的挖掘和渗透。主要原因是教师对数学思维方法的认识不够全面，缺乏对小学教材的研究导致未能正确把握数学思维方法在教学活动中的渗透点和渗透方法。因此，教科书提供的材料使用不当，并错过了思想和方法论渗透的机会。而这部分内容也是初高在此需要深化的及生活中的问题，导致初高中衔接比较吃力。教科书教学版的总体思路之一是系统地，系统地渗透数学思维方法，尝试通过简单的形式呈现重要的数学思维方法，学生可以理解并使用生动有趣的例子。“数学广角”是安排逻辑推理，等数替换等探索纯数学问题的内容，逐步渗透到学生的一些重要数学思想和方法，并运用数学思想和方法解决问题生活很容易被学生接受。通过观察、操作、实验、猜测、推理和交流，我们最初体验数学思维和方法的奇迹和效果，接受数学思维训练，逐渐形成有序和严谨思维的意识。

二、小学数学广角教学策略

1. 建立数学小组，分享生活难题

为方便教学管理，教师可建立数学小组，可通过学生之间的相互管理缓解教学压力。而为了更好地将生活数学导入课堂，应当将生活难题的讨论纳入数学小组的研究内容当中。在此过程中，教师可根据教学总人数合理分配每个小组的人数，人数可控制在5~7人。与此同时，应当及时进行讨论效果的检验，每个学习小组每周需要完成一个生活课题。数学小组的建立也可根据学生特性进行划分，根据学生生活喜好进行组合，从而可有效地促进数学广角的发展。

2. 合理选择教学方法，开展直观教学

在进行数学框架教学的过程中，要合理选择教学方法，结合学生的认知特点，选择适当的教学模式，要结合学生当下思维发展的阶段，采用直观的教学，帮助学生更好的对知识进行了解。同时，教师要借助文字、图片、图表等直观的方式对知识进行呈现，加强实物操作，进行动态演示，提高学生学习效果。在对具体内容进行教学时，让学生借着图形来开展数学运算。通过圆形和线段图，帮助学生理解分母是连续偶数的分数的和等于1，引导学生从不同的角度探索规律，加强对问题的解决，从而发现规律。

3. 基于“分工合作”的学习共同体

在教学部分数学广角课程时，是通过几个简单实例的观察、实验、推理等活动发现规律，从而进行知识归纳的。这一部分教学内容如果采用传统的学习方式，通常学生只能进行一到两个的实验，就要仓促地得到结论，或者在相应的课时内无法完成学习内容。因此，利用学习共同体，分工合作，既可以保证有充分的实验时间，又可以合作交流，得到共同提升。例如，在教学《鸡兔同笼》时，先利用化繁为简，将要解决的问题转化为简单问题。然后利用学习共同体，让学生在共同体内交流，再一起讨论不同的解决问题的方法。再由学习共同体内派一位代表上台汇报。生1：我们小组是利用列举法来解决的，将所有可能逐一列举出来。生2：我们小组是利用画图的方式，画圆代表头，然后再给它们画脚。生3：我们小组是利用假设法，假设都是鸡，或者假设都是兔来解决的。学生在回答问题的时候，结合希沃软件，进行批注、拖拽，直观形象地将观点展示，启发学生数学思维，促进学生自主探究、合作交流的能力，并且选择最优化的方法解决问题。

4. 数学广角知识竞赛

为丰富学生学校生活，学校会组织学生参加国际型竞赛，但国际型竞赛门槛较高，不利于竞赛的全民化。因此，为推广数学广角，除了让生活走进数学广角，也应当让数学广角走进生活。对此，学校可适当组织数学广角知识竞赛。在此过程中，可注重学生自由发挥，分为不同数学广角的课题进行区域性竞赛，可有效推动数学广角的多元化发展，并加快数学生活的课堂导入。在此基础上，数学教师应当及时更新教学观念，打开学生思路，促进学生创新思维能力的发展，也可加强数学与生活的联系，在此，可引入数学建模竞赛的形式完善数学生活导入课堂模式。

结束语

综上所述，数学广角在小学数学教学过程中是其中非常关键的部分。对数学思想和思维进行渗透，要对教学工作进行适当的调整，同时，教师要以积极的态度进行对待对广角教学，要分析其中所存在的问题，提出有效的策略，引导学生进行思考，加强对自我的调控，进一步提高数学学习效果。通过数学广角渗透数学思维，推动新课程的不断改革。

参考文献

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[2]党长乐.小学“数学广角”的教学实践探究[J].亚太教育,2019(08):99.

[3]胥燕莉.数学广角教学策略的研究[J].课程教育研究,2019(28):38-39.