利用生活情境开展小学数学教学

利用生活情境开展小学数学教学

阎娟

重庆市万州区王牌小学，重庆 404100

摘要：从古至今，很多伟大的数学家通过生活得到启发，应用到数学研究中。因此，数学知识与生活的关系有着密切的联系。小学数学对于学生初步接触数学认识数学是至关重要的，教师在设计教案，研究教学方式时，要注重将生活教育理念的渗透到数学课堂中，通过融入生活实物，创设生活情境，创新教学方法。本文分析如何利用生活情境开展小学数学教学，希望能够提出有效建议。

关键词：生活情境；开展；小学数学；教学

小学数学中有很多内容是这个年龄段学生难以理解的问题，在课堂上教师利用生活体验式教学的模式在课堂上为学生展示出不一样的数学教学课堂，将枯燥难解的数学内容转换成学生在生活中经常接触到的事物，将生活中的情景带入课堂来激发学生对小学数学的学习兴趣，同时在课堂上情景模式的构建也考验教师在课前准备的阶段是否做到了对教材内容全面的了解，并且情景模式的建设要符合学生的思路历程，准确的带动学生学习。

一、设计生活化语言，拉近与课堂距离

数学这门学科本身就带有很强的逻辑性以及抽象性，学习起来有一定的难度。加之小学生的年纪尚小，认知水平比较低，理解能力还有待提高。在这样的情况下，如果沿用传统的教学方式，学生学习数学有面临一定困难，以及也会让学生对数学的学习产生一定的抵触感。那么教师在教学过程如何将数学课堂变得更加地有趣和富有活力就成为当前小学数学教师需要面临的一大课题。

比如，在教学生活中，教师可以用比较生活化的语言来进行教学，让学生仿佛置身于生活中，轻松自在地学习。数学教学过程中会有一些比较难懂的专业名词，教师应该用比较通俗易懂的说法来为学生讲解。比如在《旋转与角》一课的教学中，学生一开始难以理解顺时针与逆时针，此时教师可以借助时钟来进行教学，时针旋转的方向就是顺时针，也可以说是向右边旋转的就是顺时针，向左旋转的就是逆时针。教师用通俗易懂的语言来给学生讲授比较难以理解的知识，从而拉近学生与课堂的距离，让学生能够更轻松地掌握知识点，加深对相关名词以及公式的理解和记忆，调动学生的积极性，参与到教学的活动中来。生活化的语言的教学，对于小学生来说更有利于其学习与掌握知识。这一点就要求教师的专业素养过硬，对教学语言有一定的研究，懂得如何将难懂的知识用浅显易懂地说法来讲清楚。

二、创设生活情境，构建生活化教学课堂

传统的教学模式下，教师只传授知识，毫无生机的课堂氛围下，学生被迫接受知识，长期下，学生很容易失去学习的兴趣。情境教学法，是一种将抽象的知识变为形象的教学方法，教师通过生活教育理念的通入，结合数学知识，创造设计生活化的教学课堂，可以有效地提高学生学习知识的积极性，帮助学生更好地理解抽象的数学知识。

例如在六年级上册“数据处理”这一单元中，这一单元主要的知识点是通过已有的数据，从数据中获取信息。这一单元的学习，学生要搜集数据，整理数学，在对数据进行分类汇总，制作统计图，最后从统计图中获取有用信息，这一系列的操作对于小学生来说是很大的挑战，也很考验学生的思维你理解能力。教师在设计这个单元的教学方案时，可以创设生活情境，构建一个生活化的教学课堂来辅助教学。首先指定“统计六年级学生作息表时间”为主题，然后将学生以六人为一组的形式进行分组，分工合作，其中两个人搜集数据，两个人整理数据，两个人汇总数据，最后在一起制作统计图。如果条件允许，可以安排学生对整个年级进行数据搜集，如果条件有限，就对前后两个班级进行数据搜集。最后教师对学生搜集的数据以及制作的统计图进行分析讲解，告诉学生对搜集的数据要结合实际进行筛选，这样最后制作出来的统计图才会比较实际，贴近生活。通过这种教学方式，解决这一知识点的教学，利用统计作息表时间再现生活现象，加深学生对知识点的理解，简化教学过程，提高教学质量。

三、应用合作学习模式，提升教学互动效果

在传统的数学教育方法中，课堂教育结构单一，学生对知识的理解和掌握比较浅显，往往是通过教师的讲述和课本来帮助理解数学的知识结构。学生作为发展中的个体，在教学中也习惯独立学习的形式，在长期的教学中不利于学生的发展。合作教学作为一种有效的教学方式，能够在小学数学生活化的教学中起到较好的教学效果，通过学生互动、师生互动等方式提高学生的学习经验和实践能力，能够有效的改善传统教学中存在的教学弊端，让学生积极主动的参与在学习中，使班级整体学生能够得到水平的提升。

如，在五年级课本《小数除法》的“人名币兑换”的教学中，首先教师带领学生回忆小数的计算方法，然后让学生联系日常生活引入课题，接着教师分享两条中国银行的人名币与美元的兑换率“1美元=7.0002元人名币”引导学生对钱币进行比较。在学生了解部分国家钱币兑换率后，教师组织学生对“泰铢和人民币谁面值大，5000元里面由几个泰铢？”让学生分组探讨，在探讨过程中教师引导学生感知使用计算方法，将结果保留两位数。然后让学生通过小组探讨和计算了解到：“1泰铢=0.1967元通过计算约等于0.20元人民币，通过1÷0.20=5个，5000×5=25000（泰铢）”在教学中通过学生小组学习，可以有效的调动学生的团队协作意识，共同探讨问题方法，提高教学的效率。

四、结语

以上是对小学数学课堂生活教育理念渗透的重要性和策略的一些思考分析，可以作为小学教学方案设计的参考，实际应用需要教学工作者不断地探讨、实践和完善。将生活教育理念渗透到小学课堂中，对于完善教学课堂来说是不错的教学方案，对教学工作者来说也是新的教学挑战。教师可以通过融入生活实物，创设生活情境和创新教学方法以及开展实践活动，将生活教育理念渗透到小学数学的课堂中，将数学学习与日常生活相联系，提高教学质量，同时提高学生数学学习的兴趣。

参考文献

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