写出真情实感，提高写作能力

写出真情实感，提高写作能力

刘冉

山东省济宁市兖州区实验小学

摘要:“让真情自然流露”是部编版六年级下册第三单元的习作，这次习作要求通过写一件印象深刻的事来抒发自己的真情实感。写好这次习作，我们除了需要选择合适的素材写具体外，还要恰当地运用一些表达方法，把自己的情感和其中的变化自然地写出来。本文简要论述了笔者的几点关于写作中真情流露的思考。

关键词：小学语文；写作；真情流露

整个小学阶段学生知晓了多少修辞，明晰了不少描写方式，累积了大量的好词好句，可是为什么学生自己的习作水平仍然停留在起始阶段，一些空话和套话还是经常性的出现，缺乏真情实感的表达。

一、学生在写作中误区

1.误区一：题目出现指向性错误

部分学生习作以“人”为关键词，如“难忘的一个人”。整篇文章以“歌功颂德”为主，此人的高风亮节、任劳任怨、无私奉献等优秀品质在文中恣意流淌，造成过分褒奖式表达的泛滥。主要问题是学生审题不清，不管什么文体，具体什么要求，都按照自己既定的方式“出牌”。

2.误区二：没有真情实感

一篇文章如果没有真情实感，后果是非常可怕的。学生晒到群里的文章很难有扣人心弦，身临其境之感。作为六年级学生习作水平和表达能力，不但要有真情实感，而且要有情感上的变化和波折。《那个星期天》一文中，作者刚开始对渴望外出时高兴，紧接着心情变得有些紧张、焦急；到后来的委屈，失望。由此可见，作者情感的变化是多元的，是有波折的，是复杂的，心情“晴雨表”和内心“曲线图”应该是情感流露的策略。

3.误区三：表达找不到抓手

情感不是空穴来风，信手捏造的，必须依附于具体的事例之中。只有具体的事例才能导致一个人情感发生变化、心情产生波折。从选材来看，学生铺设的事例相对简单，所有情感来得很快，一开口“高兴”来袭，所以，接下来便没有了可读性和丰富性，当然也就没有表达的延展性和生动性。学生的情感去得也快，事例草草几句就概述完了，情感也随之来了个紧急大刹车。于是，文章没有耐人寻味、一波三折之感。

4.误区四：不会借景抒情

情感的宣泄必须有参照物和映衬物，这些参照物能很快检测出一个人心情的好与坏。而学生写“激动”直接用“激动”一词，写“欣喜若狂”直接用“欣喜若狂”一词，你会发现，他们表达的情感没有任何说服力。在部编版六年级下册第三单元交流平台中，主要训练如何在某一件具体的事例中描述自己的好心情和坏心情。例如以“走在小巷里”这件事为例，如何写心情好？可以采用借景抒情、借物抒情的方式：“小巷长长的，像母亲伸出她那温暖的臂膀，好拥抱着归家的游子。巷道尽头那盏散发着橘黄色光晕的路灯，像慈祥的母亲翘首以盼，热切地等着我早点回家。”如何写心情不好？可以直抒胸臆：“我独自一人走在黑咕隆咚的小巷里，感到十不好分害怕。”

二、在写作中真情流露的策略

1.选择真人真事

根据习作要求，我们选择的一定是自己亲身经历、真实发生的，有着自己独特的体验的事例。在日常学习和生活中，都会经历许多事，学校的、家庭的、社会上的，但真正让我们难忘的一定是那些自己亲身经历的，它令我们感受更为真切，选择这样的事例来写会让我们从容不迫，游刃有余。每个人因为所处的环境不同，兴趣爱好不同，所经历的事情必然不同，即使是同一件事情每个人的感受也会不同，能把自己那些与众不同的经历作为选材的内容，这样的素材一定是自己独特的，新鲜生动的。

2.捕捉动人的细节

要让文章有血有肉、真情动人，就要善于用心捕捉生活细节，巴尔扎克说，“唯有细节组成作品的价值。”因为细节是文章表情达意的焦点，也是最能打动自己、打动他人的“情感穴位”，一个成功的细节往往能产生“一瞬传情”、“一目传情”的效果。对于自己印象最为深刻的部分，我们要细细回想当时的细节，捕捉当时触动自己内心最柔软部分的那些事、那些话、那些眼神和动作。这些细节就是我们的独特体验，是掀起我们感情波澜的关键，在习作中展开具体细致的描写。

3.活用方法表真情

文章需要借助恰当的表达方式才能更打动人心，课文就是我们学表达最好的例子。通过回顾课文和习作例文片段，还有“交流平台”、“初试身手”部分，我们总结出表达真情的方法有很多。

1.直接抒情。这种方法更能直接而强烈地表达情感，可以通过一连串问句抒发自己的情感，如《匆匆》第一和第四自然段，一连串问句更强烈地表达了作者对时光流逝的无奈、不甘。还可以通过内心独白的方式抒发自己的情感，如《别了，语文课》例文中作者以内心独白的形式直接而强烈地表达了“我”对语文课的热爱和依依不舍。

2.把情感融入到具体的人、事、景之中间接抒情。这种方式含蓄委婉，为表达的需要可以分开运用，也可以综合使用。如在《那个星期天》第4自然段中，作者通过4个事例、周围的景物还有自己的心理活动就将自己等待母亲时“焦急、兴奋和寂寞”的心情刻画得淋漓尽致。选择了合适的材料，有了打动人心的细节，再恰当地运用一些表达方法，文章自然水到渠成，真切感人。

总而言之，写作中真情实感的融入有径可循，希望诸位教师能够多多探究，给予学生正确的指导和引领，提高学生的写作本领。

参考文献：

[1]谢静.小学生习作写“真情实感”与“真人真事”的研究[D].上海师范大学，2015. 

[2]顾冬梅.低年级小学生写话能力培养初探[D].苏州大学，2010.