地域文化视角下小学语文教学法探析

地域文化视角下小学语文教学法探析

李海燕

江苏省盐城市滨海县东坎街道中心小学 江苏 盐城 224500

摘要：我国新课标的实施不但赋予了地域文化更加清晰的合法地位，而且对地域文化的教育提出了相应的要求。故此，为了贯彻践行新课标提出的“课程资源”理念，笔者对地域文化与小学语文教学法有机的结合进行了研究探析，旨在为后续的地域化与语文教学法的融合提供理论支持。并且指导现实中的语文课堂教学工作

关键词：地域文化；语文教学法；课程资源

引言：我国新实施的课程改革是以课程结构改革为主要方向的改革，在日常的教学过程中不但要求课程结构的统一性，还要兼顾课程结构的选择性。并且建设性的提出了“课程资源”的观点。彻底否定了传统的“教学资源就是教材内容”的教学思想。本文以地域文化与小学语文教学法的结合为探讨点，对如何实现地域文化与小学语文教学法的融合提出了建设性的方法与建议。为地域文化与小学语文教学法的结合提供了坚实的理论基础，进而达到更好的指导语文教学实践的作用。

1. 地域文化概念界定

地域文化具有广义和狭义之分，狭义的地域文化是指先秦时期中华大地不同区域范围内物质和精神财富的总和。广义的地域文化则指中华大地不同区域物质财富和精神财富的总和。后经过众多学者和专家的研究与探讨，最终认为“地域文化”是指我国特定区域、源远流长、独具特色的且传承至今并且一直发挥着积极作用的文化传统。

二 、地域文化融入小学语文教学的方法

1. 挖掘地域文化，丰富语文教学资源

要做到地域文化与语文教学法的结合首先要做到充分的认识和挖掘本地区的地域文化。学生可以利用网络、杂志、实地考察等形式充分的了解和挖掘本地区的区域文化。对区域文化的来源，现状，发展趋势等有一个系统的认识。这种知识体系也是学生们日后参与地区内和谐社会文化建设的精神动力。小学语文教材的知识体量和知识结构必定存在着它的局限性，而学生对当地地域文化的充分挖掘并形成一定的知识体系，为其语文教学提供了充足的教学资源。例如在开展习作课《家乡的风俗》教学时，教师就可以引导学生对家乡的地域文化做一个深入、系统的挖掘和搜集，其掌握的资料可以作为习作课的教学资源，这样不但可以完成本节课的教学目的，同时也让学生们对本地区的地域文化有了一个更加深入的认识和理解。将收集的资料和语文课堂的学习充分的结合，这样既加深了对地域文化的了解又起到了丰富语文教学资源的作用。

2. 依托地域文化，开展语文综合活动

新课改的一个最重要的理念就是让教育回归生活，让学生回归大自然。因此我们要充分利用本地区的地域文化资源设计开展各种综合实践活动。语文综合活动的开展可以让学生由原来书本上获取间接经验转变为实践中获取直接经验，更有利于知识的获得和提高学生的学习兴趣。例如在开展《狼牙山五壮士》的教学活动时，可以让学生们利用查阅资料，访谈老革命家的形式来了解和学习本地区的革命先烈的故事。通过走访革命故地、为烈士扫墓等综合活动的开展来实现学生们情感态度和价值观的提升。学生们经过这样的实践活动，就会用一种全新的学习方式自主的进行信息的收集和问题的思考，这就改变了以往课堂上被动的传统的“接受式”的学习方法。同时经过这样的实践活动还可以突破书本与课堂的局限，将所学到的知识应用到实践生活中。还可以让学生在实践中不断的丰富自己的知识储备，提升自己的社会责任感，做到情感态度价值观的有效升华。

3. 传承地域文化，开发特色校本课程

在新一轮的新课改中，校本课程是提供给学校自主研究开发的课程。各级各类学校可以结合本学校的实际情况，在充分考虑学生身心发展现状以及发展的需求的基础上，立足学校优势，并且充分利用各种课程资源来研究开发学校的个性化特色课程。校本课程的开发是地域文化资源开发与利用的重要实践途径。校本课程同时是地域文化与学校文化的有机结合体，一方面校本课程的开发是以地域文化和学校特色为基础，另一方面地域文化的传承要依靠校本课程的开发与推广。反观地域文化，作为一个地方传统的优秀的物质和精神文化的共同结晶，是一种宝贵的资源和财富，那么对于地域文化的传承和推广就成了当地人们的共同责任。同样也是该地区各类各级学校的历史使命。因此，在当代的语文教学中，各级各类学校要大力的开发特色校本课程，通过开发校本课程与语文课堂教学的开展，达到对地域文化的传承和发展的作用。

三、结论

笔者通过对地域文化与新课程改革的深入研究，以新一轮的课程改革为指导思想，探究地域文化与小学语文教学法的深度结合。研究指出了地域文化融入小学语文教学法的途径。首先，要实现对地域文化的充分挖掘，使学生形成课本以外的更加丰富的系统的知识体系，从而为语文教学提供丰富的教学资源；其次，要践行新课改中的理论与实践相结合原则，结合当地的地域文化，开展各种语文综合活动，使学生能够参与到社会实践中，丰富自身的知识储备；最后就是开发特色校本课程，以地域文化为理论基础，通过开发特色校本课程与语文课堂教学，实现对地域文化的传承与发展。总之地域文化与语文教学是相辅相成，学生要充分发挥自己的主体地位，在语文的课堂学习中不断的实现地域文化的挖掘、丰富、传承和发展。教师也要做好引导者的角色，指导帮助学生更好的实现地域文化与语文课堂学习的融合。

参考文献

1. 李再娣.基于核心素养的小学语文校本课程开发[J].黑龙江科学,2017,8(17)