小组合作学习模式在初中历史教学中的运用

小组合作学习模式在初中历史教学中的运用

刘 洋

吉林省辽源市东辽县平岗镇中学

【摘要】初中历史课程相较于其他课程，知识点多且复杂，学生学习起来难度较大，这就要求老师让学生从枯燥的死记硬背学习中走出来，让其在理解的基础上记忆知识和运用知识。小组合作学习模式是目前教育体系中提倡的一种创新学习方式，将之引入初中历史课堂教学中，能让学生保持历史学习、探究的热情，对于学生的综合性发展意义重大。本文对小组合作学习模式在初中历史教学中具体运用的策略进行分析，旨在提高初中物理教学的质量。

【关键词】初中历史；小组合作学习模式；运用

由于初中历史知识的学习比较枯燥，很多学生在学习该课程时，都容易出现厌学情绪，这将影响学生的学习情绪及学习能力的发展。为了解决此问题，涌现出了多种创新教学模式，小组合作学习模式就是其中一种，将之引入教学中，轻松的解决了困扰学生学习的难题。小组合作学习是通过小组内成员的合作，促使组内成员能力提升的一种协同合作教育形式，在保持学生学习热情，提高学生团队协作能力，活跃课堂教学氛围，构建和谐师生关系等方面有独特的优势，对其合理设计与运用，能增强学生参与学习的积极性，让学生进行更加主动的学习，对于学生的全面发展意义重大。那么究竟该如何在初中历史教学中运用小组合作学习模式呢？下面将针对此主题分析。

1. 激发与培养学生的学习兴趣

学习兴趣是在学生整个历史课程学习中的作用不可忽视，只要在初期的历史教学中实现对学生历史学习兴趣的培养，才可以让学生有明确的学习方向，更好地发挥学生的学习主体作用及创造力。比如在实际教学中，老师可以通过播放影片的方式，让学生获得直观的学习体验，激发学生的学习兴趣，让学生更加主动的参与学习，为学生接下来的自主学习奠定扎实基础。

老师可以设计角色扮演活动，让各小组都积极参与表演活动中。比如在教学《北方民族大融合》内容时，让各小组在表演前做好充分的准备，由各小组根据北方各民族的特点进行轮流表演，其余小组认真观看与评价，从中选出“最佳表演”小组。此教学过程中，既能够营造良好的课堂教学氛围，又能够让学生们在自主学习、合作学习中深刻理解知识。

2. 注重科学的分组及分工

小组合作学习模式的运用过程中，老师需要按照实际教学目标、教学要求，先做好合理的分组工作，分组应遵循科学性的基本原则。这里所指的科学性原则，是指老师在分组前对每一位学生的特点、学习基础、学习能力、学习优势、学习态度等进行全面了解，在此基础上进行的分组，确保“组间同质、组内异质”，让各小组都具有合作学习及竞争学习的能力。对于各小组的组长，可以由老师指派一位各方面都比较优秀的学生，或者也可以由组内成员按照选优的原则自行确定组长。当各小组都有了组长后，由组长按照组内成员的情况，对其进行分工，确保每一个小组成员都能参与到学习活动中，通过合力的方式完成学习任务。在这样科学分组和分工的教学背景下，能够最大限度调动学生参与学习的积极在，促使学生能力的最大限度发展。

比如在教学《百家争鸣局面》内容时，老师可以先要求学生对新课内容进行阅读、自学，当学生对新课知识有了了解和思考后，采取小组合作学习的方式，让各小组对百家争鸣产生的具体原因和影响进行讨论，再有了结论后，各小组选出一个学生为代表，对自己小组的观点进行准确阐述，以此来形成组间的讨论，根据思考和表达最全面、最客观的小组，要对其进行鼓励和奖励；最后，老师再做好总结归纳工作。在此次合作学习中，学生不仅能对重难点进行突破，还能够保证学生的课堂参与度，让学生在合作学习中获得更好的发展，感知合作学习的真正价值。

3. 设计个性化的合作内容，培养学生良好合作学习习惯

合作学习方法在初中历史教学中的运用，其最终目的是为了让每一位学生都获得最大限度的发展，并让学生有个性发展的机会。因此，小组合作学习的内容可以多样化，让组员有选择性学习的机会，这样可以将因材施教教学理念落实于教学中，让学生能够更合理高效地学习理解初中历史知识。

比如在教学《春秋战国的纷争》内容时，老师可以先给学生呈现不同的观点：①战争会给国家带来灾难；②战争能够推动发展。之后要求各小组成员根据自己的想法，选择不同的观点，由组内成员进行讨论，为了让每一个组内成员都成为讨论的主体，老师要及时干预，确保不出现学习能力强成员强迫他人服务自己观点问题的出现，只有在这样的合作背景下，才可以营造良好的合作学习氛围，促使各小组得出最客观的讨论结论，并促使学生养成良好的合作学习习惯，提升学生的合作学习意识及能力。

【总结】

综上所述，小组合作学习模式在初中历史教学中的应用意义重大，老师要从兴趣入手，科学分组、分工及设定个性化的学习内容，促使学生在合作学习中掌握知识、学习能力，促使学生的全面发展。

【参考文献】

[1]孙文霞,孙晴.合作学习模式在初中历史课堂教学中的实践探讨[J]. 课程教育研究.2019(08).

[2]郭德俊.合作学习模式在初中历史课堂教学中的实践与思考[J]. 中国校外教育.2018(22).