关于幼儿行为观察记录与分析的研究

关于幼儿行为观察记录与分析的研究

却倩倩

江苏省 扬州市明月幼儿园万科分园 225000

摘要：对幼儿的行为进行观察、记录与分析是幼儿教育者们所必须拥有的专业能力之一，有利于对幼儿的行为进行全方位的有效了解和评价，成为对幼儿教育具有指导作用的关键路径。连续记录法以及轶事记录法等文字式记录法都是幼儿园经常采用的方法，两者都对探讨如何进行具体而又详实的幼儿行为进行观察、记录和解读。由此幼儿教师对幼儿行为的观察记录以及分析的质量才会有效提高，进而洞察幼儿的真实意图和心理，有利于幼儿园课程的深层次实施和开展并为其提供保障和依据。

关键词：幼儿行为；观察记录；观察分析

前言：

幼儿教师在工作种，最需要掌握的就是对幼儿行为的观察、记录和分析，这也是幼儿教育的基本内容。这项工作的高效实施，对幼儿教育工作者对幼儿行为的掌握、捕捉幼儿兴趣、洞察幼儿心理提供实践经验，从而提高其在幼教专业的素养。现今学前教育更加注重科学儿童观、教育观，以及对现代教育理念的掌握，要求其师资和相关与儿童教育有关的工作人员具有实践反思能力、创新能力、终身学习能力，注重将理论操作转化为实践，能够投身于幼儿教育，并为之后工作能够奠定良好基础和分析能力。

1. 幼儿行为观察记录分析的重要性

观察记录首先可以让教师对幼儿的兴趣、习惯、思维特点、特长、性格产生一定的了解，从而对该幼儿的发展状况、信息拥有一定程度上的掌握，有利于教育工作者的观察记录和反思，及时对教学方法进行调整，增强幼儿教育的针对方向。同时，也可以为幼儿提供展示自我的舞台，对幼儿生活的点滴成长进行记录。

2. 关于观察记录、分析的相互关系

对幼儿的观察记录是后续分析工作的基础，教师可以从记录中获得关于幼儿的基本信息和要点关键字，快速掌握幼儿的行为言语动机，作为后期进行分析的背景资料。教师可以通过关键字和要点逐个进行行为分析，完成对幼儿行为的全方位了解，两者呈递进关系。

三、如何做好幼儿行为观察记录工作

幼儿的行为观察记录是对幼儿实际行为的收集、留存、传递的实际行为表现，对教师正确、全面了解、评价幼儿行为心理提供事实的基础，能够通过这些来产生具有优质价值的幼儿行为分析解释。高质量完成对幼儿行为的观察记录工作，教师对幼儿行为活动的理解、支持具有现实作用，同时也是教师对其教育专业能力、质量提升的保证。

1. 灵活利用符号快速记录，减少疏漏

幼儿行为观察记录应该尽量做到记录的及时性，避免疏忽差池。连续记录法要求观察和记录的同步和迅速。所以，初步记录时对重点的把握和言语的简洁具有一定要求，适当灵活使用符号和标志进行快速记录不失为一种好的方法，事后可以再根据符号进行补充说明和记录。

2. 提供必要基本信息

进行记录时要提供必要的时间、地点、人物、、以及所发生的事。首先最为重要的是记录对象所发生的的事，去了解幼儿基本信息、家庭背景、成长背景等，以备更好建立个人档案，对读者快速了解幼儿也起到一定作用。教师档案也是必要的，作为工作资料留存，也方便读者的后续交流。其次，时间信息是记录幼儿行为的节点，可以明确体现行为反应的持续和变化，是观察中的重要指标。

3. 注重记录的具体性、全面性、完整性

文字记录应尽量详实，达到对幼儿行为记录的具体性、全面性和完整性。

四、如何做好幼儿行为观察分析工作

对幼儿行为的观察记录进行有效分析，从中的客观信息截取要点，并结合实际赋予其意义，可以对幼儿在适当时间的言行举止作出一定合理的解释、评价。以下为分析的要点：

1. 实时对文本资料进行分析

幼儿教师要注重对文本资料分析、梳理的实时性，及时对收集到的行为信息作出全面的价值判断，从而达到对幼儿行为具有认识、了解的目的，得到下一步对幼儿的正确指引方向。幼儿教师以及幼儿教育工作者切勿拖延分析的时间，避免资料的积压、难以处理以及原始资料的时效性价值流失。

2. 注重分析的客观性，适当脱离主观因素

自己的价值观和预期难以囊括总体，教师要尽量避免自己的思想等主观因素对幼儿的行为进行分析理解，阻挡偏见的产生和误解的形成。客观的态度和实事求是的理念是最关键的，由此进行对幼儿原始资料、信息的研究，并多次对幼儿的行为言语进行跟踪、记录和不断观察，才能够得出更加全面、正确的事实信息，提升对于幼儿行为甚至于幼儿个体的认识。

3. 围绕主要研究对象进行分析

连续记录法是对幼儿行为进行观察的常用方法。提前确定研究和观察的目标对象，更加有利于后续的分析和推进计划。比如《娃娃家风波》的记录中可以根据观察对象来了解小班幼儿与小伙伴发生矛盾的行为，进而了解原因，解读可以将矛盾缓解、化解的策略。所以，可以分析出“潘潘与丁丁意见不合产生冲突，第三方佳佳用求助试图将其化解。潘潘起初选择哭泣来消极应对，后转回迂回变通来积极解决，为自己成功争取权利”。对幼儿的行为进行文本资料的研究分析时，要着眼于既定的研究对象进行观察，以便挖掘到更有实际意义的、对研究有帮助的信息。

轶事记录法往往会记录教师印象里更为具有独特价值、有趣且让人记忆深刻的幼儿事件、切入点通常是教师的“为什么记录”，比如教师可以从幼儿某种固定的、充满童趣的行为了解到幼儿对某种事物的好奇、执着和兴致。此时，教师可以就教育经验而谈，通过记录里幼儿如何再次重复该行为的动机入手，进行判断和记录。教师还可以记录幼儿对某种事情天马行空的见解，并分析幼儿如何产生此想法及契机，针对幼儿是怎么利用已有的经验来加工想法和行为的。

4. 利用儿童发展理论进行分析指导

儿童发展理论是前辈们从对幼儿教育的实施经验中得到并整理出的理论观点，是幼儿教育的工作从业者对幼儿观察分析工作的基础。因此，幼儿教师可以从专业的幼儿教育理论入手，针对幼儿行为实际，结合自己的理解进行分析、解读和指导，从而提高对幼儿教育的科学以及有效性。

比如记录一个10个月大的宝宝：“妈妈把一盒积木放在宝宝的婴儿床，宝宝一手拿起两块积木，扶着床沿站起来把它们丢掉。妈妈一怔：‘怎么丢出来了不要丢！’同时把积木捡起来放回到盒子里，宝宝又拿起两块丢掉地上。妈妈笑了：“你是故意的。”同时又捡起积木，两人同样的动作重复了几次，直到妈妈最后把积木拿走。

5. 参照模版进行分析，并尊重幼儿个体差异

幼儿的发展固然自有其顺序和规律，幼儿发展常模也由此建立，其中囊括幼儿各个年龄段的发展特点以及目标信息。教师可以借助常模分析其所教育幼儿的行为言语，了解个体在其年龄段群体中所处的阶段和位置。《_3-6岁儿童学习与发展指南》中对五个领域的中幼儿年龄层次表现进行典型举例并列成适当框架，以备为幼儿发展的研究作出参考的观察目标依据。

结语 ：

幼儿教育工作者在对幼儿的研究中，掌握幼儿行为观察记录的要点实为关键。该文针对文字式的幼儿观察记录方法，阐述做好幼儿行为观察记录分析的重要性、相互关系，以及观察记录和分析的具体方法。

参考文献：

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