小学语文课堂口语交际教学实践策略

小学语文课堂口语交际教学实践策略

孙秀香

山东省日照市五莲县实验小学 262300

摘要： 在现代化教育模式当中，语文这门学科是最具兼容性的学科，不仅和学生的学习相关联，也和生活息息相关。语文是培养学生思想道德品质和口语交际的基础课程，为增强学生的交际能力，提升学生的自信心，教师在小学语文课程中融入口语交际，成为了语文教学的重点。本文主要针对小学语文口语交际教学的现状的分析，和口语交际实际教学策略展开。

关键词：小学语文；口语交际；实际策略；

1. 引言

口语交际是日常生活中表达思想情感的重要工具，教师在课堂中开展口语交际教学，一方面可以提升学生日常交际能力，增强学生的自信；另一方面可以活跃课堂气氛，带动学生学习的积极性。在课堂当中，教师应该以学生的思维模式为基础，积极地寻求更加完善，合适的教学方法，通过生动有趣的口语交际教学，促进学生语言能力的提升，使学生学习热情不断增长，实现学生学习成绩，文化素养，思想品德品质的全面提升。

2. 小学语文课堂教学现状

首先，学生在小学阶段是思维发展的关键时期，对于生活当中事物认知在逐步的健全，而口语交际交际是最贴近生活的。现代教学当中部分教师对于口语交际教学并没有过多的重视，语文课程只是讲解了课本上的知识，对于口语教学没有概念，固定的思维模式限制了学生的思考能力，学生只是按照书本上的内容思考，限制学生的思维发散。

其次，语文教学是中国传统文化的教学，不仅要传授知识，思想文化教育也是同等重要。部分教师在课程当中更侧重知识教学，容易忽略学生思想文化的教育，学生不能很好地参与到课程当中，使得语文课堂枯燥乏味，学生缺少学习热情，接受新知识的速度变得缓慢。教师投入的精力和预期的效果，不成正比，会使整体的教学效果降低。

3. 小学语文教学实践策略

（一）加入语言情景，合作教学

小学语文口语交际教学是培养学生自主学习，语文表达的重要内容，学生在相互的交流过程当中形成良好的思维模式和语言组织能力，促进学生对于中国传统文化的理解。因此，在传统的教学课程当中融入口语教学，培养学生各方面综合实力，是现代化教学更应该侧重点。口语教学不是简单的让学生朗读文章内容，教师应该结合学生的语言特征和学习发展，建立具有创新性，趣味性的课堂氛围，让学生在相互交流的过程当中，体验语文这门学科的魅力，能够主动地去探索文字的奥妙。

在人教版二年级语文课本《秋天的图画》这篇文章当中，教师可以通过文章内容，带动学生模拟文章中的景色，让学生把身边的景色和课文中所描述的情景相结合，调动学生学习的热情，营造一个良好的学习环境，和谐的学习氛围是学生思想开拓不可或缺的条件。教师在课堂中融入情景教学，根据课文内容来贴近现实生活，激发学生的参与感和学习热情。

教师在口语交际教学当中，要从学生的视角出发，围绕学生思维模式，兴趣爱好，创建真实的、生动的情景模式，让学生的思想充分的融入到情景当中，在相互交流学习的过程中，练习口语交际能力。在设计活动时，教师可以通过游戏、角色扮演、比赛的方式，展开讨论和表演，变换情景使口语交际更加多样化，加强学生对口语交际技巧的理解和掌握，提高自身的能力。

（二）相互交流，强化表达

在口语交际教学当中，教师要注重师生之间的交流，引导和鼓励学生以愉悦的心情参与进来，使学生逐渐的形成良好的学习态度。教师要结合教学理念和学生的特点设计最适合的教学方法，在整个口语交际过程当中，更要以坦诚的态度对学生进行指导，保证学生能够以文明良好的学习心态进行学习，教师和学生要形成一个统一的整体，使相互交流沟通在和谐融洽的氛围当中进行，保证学生学习的积极性和流畅性。同时教师要给予学生足够的学习空间，以学生为本，鼓励学生主动参与，自主学习，让学生做到真正的爱学习。

其次教师也要注重学生与学生之间的交流，教师可以把学生带入课文中的角色进行讨论，让学生尽情的传达自己的观点，学生之间进行相互的交流和学习，使得学生在学习过程中，能够共同提升自身的口语交际能力。

例如在人教版二年级语文《骆驼与羊》这篇文章当中，我们可以让学生之间分别扮演骆驼和羊的角色，通过情景对话的模式，让学生谈一谈自己对于角色的理解，阐述自身角色的优势和不足之处。在相互交流的过程中，加深学生对于文章内容的理解，增加学生学习乐趣。口语交际学习是一个动态学习的过程，学生以积极地态度去交流，即提升了语言组织能力，更丰富了课堂教学内容。最后教师对于不同学生的观点要进行总结，以生动形象的语言，表达对于学生的肯定，让学生在积极向上的氛围当中体验交流学习的乐趣。

（三）理解文章，拓展空间

教师在课堂当中要与学生建立良好的师生关系，通过相互评价、相互激励的方式，帮助学生形成自我学习的良好态度，在有利的环境当中，锻炼学生的口语交际能力。教师的专业知识要帮助学生准确的理解各个词语的准确含义，在学生把握字义的同时，让学生发挥自己的想象能力，激发学生的学习热情，学生在学习的同时，其思维模式都能得到充分地引导和启发，保证学生在口语交流当中真正理解文章的含义，

例如在某个关键的段落，教师可以让学生反复阅读，把阅读和学习紧密的联系起来，调动学生学习的积极性，达到预期的学习效果。教师在口语教学当中，可以结合文章整体构思和题目，让学生在学前进行讨论，让学生先表述自己对于这篇文章的理解，学生之间可以进行相应的交流学习，相互之间的交流不仅帮助学生了解文章内容，也使学生的口语交际能力有明显的提升，之后教师在传授这篇文章的内容时，可以结合学生的想法进行讲述，这样既了解了学生的想法，增强了学生之间的交流，更是保证了教学质量。

语文是综合性很强的学科，教师可以根据这一特性结合其他学科融合在一起，拓展学习空间，让学生不管是在生活中还是其他学科的学习中，都能有一个积极良好的学习态度，教师也要对学生学习进行指导和鼓励，让学生学会开阔自己的思维，口语交际能力也能不断得到练习。

结语

综合而言，口语交际能力是相互传递信息，分享信息的过程，人与人之间的交流离不开口语交际，教师在课堂当中融入口语教学，可以有效的促进学生语言文化的学习，使学生在学习的交流过程当中，不断的提升自我的情感表达能力，实现学生在学习和表达的全面发展。

参考文献

[1]陈钰晞. 学生评价在小学语文口语交际教学中的实践研究[D].上海师范大学,2020.

[2]沈韵. 小学语文口语交际有效教学的行动研究[D].扬州大学,2018.