疫情数据的数学统计知识教学案例

疫情数据的数学统计知识教学案例

李亚宁

甘肃省庆阳市环县红星小学

一、教学背景

我所教学的是六年级数学《统计与概率》章节的知识，本节课的教学目标是：认识各类数据图，让学生能收集、整理各种数据，通过数据认识事物的规律，最好是达到人生价值观的教育。因此，我所希望的课堂：一是让学生有极高的积极性，充分的动起来，使学生在活动中体验数学。二是围绕本课的教学目标，力求做到教学内容接近生活，遵从学生已有的知识背景、熟悉的事情，从而使教学课堂活起来。三是在教学中能激发学生们的爱国、报国情怀。针对这些设想，我联想到最近我们天天在报纸、电视、手机上看到全国及至全球疫情数据播报，这不是鲜活的身边事例吗？为何不根据最近疫情数据情况开展教学？因此，课堂教学前，我要求所有的同学们收集最近或之前疫情的有关数据图。上课前，我看到很多同学都做了充足的准备，有的打印出来了，我的还亲自画出来了，有的是列表的形式，我非常感动，对这些同学提出了表扬，瞬时学生们进入了非常兴奋的学习状态。

二、案例描述

师：亲爱的孩子们，每天从新闻里或者大人口中听到，今天又新增了多少新型冠状病毒肺炎病例、死亡多少病例等。有的家长和孩子甚至每天关注新型冠状病毒的疫情实施播报。李老师每天打开手机的第一件事就是查看疫情动态，实时播报里面藏着许多数学统计知识呢！

（我收集了几个同学准备的资料开展教学，带孩子们一起探索新型冠状病毒疫情实时播报中的数学知识，展示出一张2月份的全国疫情情况地图）

师：首先是认识“疫情地图”，在数学里面，它的名字叫统计地图，而且是统计地图中的一种——颜色统计地图，即利用不同颜色在地图上绘制，明显地表明被研究现象的相对指标或平均指标在各地区的分布情况。同学们能否看懂疫情地图？在全国新型肺炎疫情地图中，哪几个省确诊人数较多？哪个省又较少呢？

生：湖北最多，因为颜色最深，西藏最少，颜色最浅。

师：2月份，我们的湖北是全国疫情最为严重的省，国家为了防控疫情，保障人民生命案例，实行了严格的“封城”政策，国家经济受到了损失。那么，疫情呈现怎样的趋势发展呢？

师：下面认识“疫情趋势图（折线图）”，别着急，我们在《疫情实时播报》里接下来会看到的数据图就是疫情趋势图。例如：全国新增确诊/疑似趋势图、全国累计确诊/疑似趋势图、全国累计治愈/死亡趋势图等。下面这幅图中，展示的是自疫情暴发以来，每天的数据变化情况，同学们能看出什么规律吗？

生：疫情刚刚暴发以来，我们国家的新增人数非常快，死亡人数也比较多，但是后来我们增加的人数几乎没有了，死亡人数也很少，而且死亡比例也降低了不少。

师：同学们总结得非常对，这么多趋势图，其实都是数学里统计图的一种，它就是折线统计图。折线统计图是以折线的上升或下降来表示统计数量的增减变化的统计图，折线统计图不仅可以表示数量的多少，而且可以反映数据的增减变化情况。它分为单式或复式两种。在疫情趋势图中用到的都是复式折线统计图，因为它可以更好的用于两者或多者数据的比较。

这时我拿出其他一个国家同时期的疫情折线图，展示在黑板上。其中有眼尖的同学一下就指出。

生：老师，这个国家的新增人数也太多了吧？又死了那么多人。相比我们国家，现在都控制住了疫情，我们国家太好了！

师：是啊，疫情防控重要的是全世界的人民要团结一心，在我们国家，政府以人民的生命安全为重，加上全国人民齐心协力，疫情得到有效控制。但是有些国家，并不像我们那样一心抗疫，导致疫情得不到有效控制。同学们认为我们成功的原因还有什么？

生：我们的医生，他们用生命呵护着我们。

师：是啊，疫情当前，我们大多数人响应号召宅在家中，与家人享受天伦之乐，但是我们的身边却有着很多逆行之人，不但有医生、还有快递员、各个路口的检测员、环卫工人等等，他们冒着生命危险保障我们的衣、食、住、行……，同学们，我们心中的星都有哪些？你长大想做一个怎样的人？ 生：我的爸爸，他是警察，他在疫情期间，去当志愿者，亲自在路上执勤，为来往人员检测体温，因此我要当像爸爸一样的警察。

生：我以前一直以为那些歌星就是我心中的星，但是经过这次疫情，我心中的是李兰娟院士。因此我要好好学习，长大后成为研究人员，为国家做贡献。

师：说得非常好，新冠肺炎肆虐，我们各行各业的默默无闻的建设者们，祖国的守护者们，他们的职业不分尊卑，但他们在疫情期间挺身而出。

师：十几年后，国家与民族的未来就将担负在你们的肩上，同学们想一想，你们是否将我们所学积极的运用到报效国家中，是否也愿意在国难燃眉时挺身而出，保护人民。

生：（同学们深深的沉思中）愿意！ 三、案例反思

桃李不言下自成蹊，学生们在我的引领下，积极地愉悦地学习着、活动着，这个教学案例仅仅是一节课的一小部分，但很庆幸自己没有错过这道美丽的风景线。新冠疫情，这是一道鲜活的教育实例，数学教学中，我及时的抓住了这次对学生进行理想教育、爱国主义教育的机会，积极引导，调动学生们思考的积极性，肯定了学生们的见解。

（一）赞赏学生、调动氛围。从对学生的课前准备中表扬学生，调动起他们学生的积极性，教学气氛上非常轻松，使学生在愉悦的状态中受到鼓舞。

（二）尊重生活，关注动态。从一开始的统计图认识教学，便采用他们每个人近期亲身经历的事件，而这一石激起千层浪，学生们纷纷发言，这便是生活给予学生的，我随时关注学生的发言内容，恰当时刻引导学生，巧妙地将生成与预设融合起来，现场捕捉，启迪思维，形成创造性的见解。

（三）拓展思维，升华爱国主题教育。一个折线图的数据对比出国家疫情防控的区别，由此而展开了激烈的讨论，内容从关注国家、到关注身边的人，最后回归到自己，引起自己对国家、对民族的责任的思考。将一堂数学课的加减乘除升华为爱国主义教育。

由此可见，案例中正是因为学生亲身经历和教师的提前思想准备，课堂中的积极引导，才能迸发出让我们意想不到的创造性思维火花，才能使课堂闪烁着亮点，呈现出精彩课堂。