研究思维导图在初中英语阅读理解技巧训练中的运用

研究思维导图在初中英语阅读理解技巧训练中的运用

黄素珏

广东省五华县塘湖学校，广东 五华 514447

摘要：思维导图作为一种逻辑清晰、高效的思维工具，在工作中经常会被用来描述关系、特性，将思维导图的特点运用到学习中，能帮助学生更快理解和记忆复杂的内容。本文通过对思维导图的定义、学生阅读现状的分析，给予合理的策略，让学生在阅读理解中能够较好地掌握技巧，有效提升学生阅读和解题效率。

关键词：思维导图；初中英语；阅读理解

“思维导图”是一种笔记形式，现在已发展成一种表达思维的工具。“思维导图”的特点是以放射性思考为基础，将复杂的思维简单化、形象化，用线条、文字组成一个完整的框架，可展现隶属、顺序、层次关系等等，能够极大地促进对新旧知识的理解和记忆。

一、思维导图的概念及特征

（一）思维导图的定义

思维导图又称心智导图，译自于英文“Mind Mapping”，是20世纪70年代初期由英国著名学者东尼·巴赞创造的一种新型笔记方法，具体表现为将放射性思维具体化。人类文明的发展过程中，生产的资料无穷无尽，庞大知识体系如果不加以梳理和归纳，很容易让知识变得混乱、繁杂，后人难以理解和学习。思维导图的诞生很好地解决了这一问题，它用图文并重的形式将知识建立起一个框架，用线条将文字之间建立起联系。这种方法适用于任何知识体系，不仅可以用来传授给需要学习的后来者，也可以根据自己的理解在前人的基础上加以增添和修改，在学习、复习任何学科时都可选择绘制思维导图帮助理解和学习，学习效率会有显著提升。

（二）思维导图运用于阅读理解的特点

思维导图最显著的特点是清晰的框架、完整的知识结构与发散性的思维。而阅读理解恰恰需要学生具备基础的英语阅读能力和正常的逻辑分析能力，在训练这两种能力时，思维导图可以起到很好的作用。阅读考察的是翻译和理解，学生在训练阅读能力时，要有完整的知识框架，包括词汇、语法、时态等等，初中的英语知识难度较小，老师反复强调容易出错的知识点，还是会有学生在做题的时候不注意，出现理解错误。思维导图的制作过程是将知识梳理、复习一遍，在阅读理解训练中，可以分别将词汇、语法等常见的形式制作成思维导图，例如常考的单词，在思维导图中以单词原形为中心，以单词的变形、常见的短语、常用的造句等等为发散，展现一个完整的单词用法，这些就是思维导图的运用特点^[1]。

二、 初中英语阅读教学的现存问题

（一）词汇、语法障碍较多

词汇量不够，语法学习不透彻，是造成学生阅读能力不足的主要问题。初中的词汇是英语中较为常见的单词，特别是单词表中的黑体词汇，是考试中出现频率很高的单词。学生在背单词的时候会把这些单词当作重点记忆的对象，听力、单选题优先作为选择项的几率较大，但在阅读题中，由于句子较多，生词出现的概率也很大，有的题会将生词作为考点，学生需要花更多的时间去分析和猜测，重点句子翻译不出，整篇文章的重点就理解不到位，自然做不出题，即便生词较少，长句子也需要拆分成短句再翻译，如果语法对学生是难点，阅读上也会很困难。

（二）缺乏有效的阅读策略

英语阅读讲究方法，而阅读的方法是从长时间的阅读经验中得来的，但学生的经验有限，在短期内只能靠逐字逐句的翻译去理解文章的内容，这样做效果不佳，往往抓不住文章重点，浪费时间又浪费精力。很多时候，学生看到大片的生词、长句就容易跳过不读，或者只阅读简单的句子，常常出现“看不懂”、“不会做”的情况，长此以往，阅读理解就变成英语中最难的部分。阅读理解考察的是学生在最短的时间获得最准确的信息，并不是要将整篇文章完全翻译出来，其中学生的语境分析和语感也是非常重要的，只有有效的阅读策略可以帮助学生锻炼出阅读能力，提高阅读效率。

（三）学生积极性差

英语阅读和语文阅读一样，需要对文章进行分析和思考，有的文章甚至不能只理解表面的意思，还有更深层的含义，这就要学生在翻译文章的基础上，还要有逻辑思维。对于英语基础较差的学生来说，能将文章大致翻译出来已经实属不易，还要用英语去进行分析思考，难度更大。很多学生会因为难度大而不去做，以至于缺少阅读训练，阅读量不能提升，词汇和句子的积累也不尽如人意，更加会让阅读的难度加大，因此，阅读的难度加大会让学生阅读的积极性降低，看到阅读题会产生厌恶和抵触情绪^[2]。

三、思维导图在初中英语阅读中的应用策略

（一）教师应做好整理工作

思维导图的应用需要教师先对相关知识进行整理，将必要的教学内容用思维导图的形式展现出来，这与平时背单词、短语、课文有所不同，需要更简洁的图形文字模式，将知识点和难点提炼出来，整理成一张图。其中需要教师留意的是，思维导图不是一成不变的，它可以修改、添加、删减，如果将它作为学生的复习资料，需要教师严格的知识把控，确定讲解的主要内容，务必把每一个相关的知识点总结到位，最后以思维导图的形式呈现给学生，否则一张图的知识点过多反而让学生难以消化。在英语阅读训练中，教师可以根据阅读的文章内容所涉及的知识来整理思维导图，比如通过“dis”、“ex”“pro”等具有代表性的词根，词根除了记忆单词，还能判断句子的情感，更容易分析句子在文中的含义。

（二）学生应做好练习准备

在教师整理好思维导图并呈现给学生之后，学生也应该做好相应的掌握工作。首先，学生要能够理解以及记住教师提供的思维导图，将里面的知识运用到解题上面；其次，学生不仅仅要掌握所学的思维导图，更要学会在实际的英语阅读中自己整理出相应的思维导图，把阅读中的关键信息以思维导图的形式呈现出来。只有学生先学会基本的知识，学会解题的基本思路，才能更好地发挥思维导图的作用，更好地应用思维导图进行阅读。阅读是有技巧的，要掌握阅读技巧，就需要老师的传授和不断尝试，选择适合自己阅读习惯的方式，有的学生适合先看问题，再去文中找答案，有的学生喜欢通读一遍，看懂文章的主要内容然后圈出关键词句，有的学生会根据文章的题材选择阅读的方式，这些都是学生要给自己制定的阅读练习计划。由于每个人的阅读习惯不同，思维导图不一定适合所有人，因此学生要学会自己总结、构建属于自己的思维导图。

（三）重视思维能力的培养和长期坚持

思维导图需要会总结、有逻辑地梳理，并且在学完一个知识点后更好整理，这就需要学生和教师共同完成。首先，教师应该主动运用思维导图的概念，鼓励学生多用思维导图的思考方式去记忆知识点，引导学生模仿成熟的模板，在模仿的过程中总结其中的优点，根据自己的理解建立适合的知识体系；其次，思维导图对于人的思维能力有要求，不只是罗列知识、建立联系，还需要在已有的基础上做延伸和补充，让学生务必能够熟练运用思维导图的每一个节点上的知识点，所以学生要主动训练自己的思维能力，养成画图分析问题、用具体文字表现抽象思维的习惯；最后，思维导图的优点和特点适用于长期的学习，教师和学生应该有意识地推广思维导图模式，并且在学习和总结的过程中不断完善，只有长期的坚持，学生的思维能力和阅读能力才可以得到提高^[3]。

结语：

思维导图结构清晰、完善、思维有发散性，运用在初中英语阅读训练中，其优势可见一斑，因此，鼓励教师和学生在阅读理解中运用思维导图，可以极大地提高阅读效率和解题效率，让学生的英语阅读量更加丰富，提高实际的教学效果。

参考文献：

[1]黄益华.思维导图在初中英语阅读教学中的应用探析[J].英语广场，2018（06）：155-156.

[2]郑悦.思维导图在初中英语教学中的巧妙运用[J].文理导航(上旬),2018,(9):47-48

[3]宋玮.思维导图在初中英语阅读复习教学中的运用研究[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2018,(28):213