“新常态”下的高三一轮复习常态课

“新常态”下的高三一轮复习常态课

李敏芳

山东枣庄实验高中 山东省 枣庄市 277000

[关键词]课堂效率,宏观思维与微观思维,时空坐标与地图,授人以渔与授人以鱼

[摘要]历史学家按其研究对象或范围深刻度等的不同，会对过去发生的现象和事件有宏观和微观的不同考察，因而产生不同的历史思维和处理方法。时空坐标包括相互垂直的时间坐标与空间坐标，通常用于历史事件的时空定位。历史学科核心素养教育重在传授方法，培养学生能力。中国有句古话叫“授人以鱼不如授人以渔”，说的是传授给人既有知识，不如传授给人学习知识的方法。

自2014年4月教育部颁布《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，明确要求“研究制订学生发展核心素养体系和学业质量标准”以来，历史组作为试点，开始研究历史学科核心素养，曾经先后提出过5个、8个、5个、5个、7个：时空观念、史料实证、发展意识、多元联系、历史理解、历史评判、历史认同感。直到2016年8月，才成为现在的5个，即：唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。①培养历史学科核心素养已成为高中历史课堂的“新常态”，那么，“新常态”下的高三一轮复习常态课该怎样提高课堂效率呢？下面以岳麓版必修二《新航路的开辟》为例来说明。

一、宏观思维与微观思维相结合

历史学家按其研究对象或范围深刻度等的不同，会对过去发生的现象和事件有宏观和微观的不同考察，因而产生不同的历史思维和处理方法。②宏观思维就是全局的、整体的思维，注重考察知识之间的内在联系，适用于历史分期、、历史发展、外部条件及环境等的研究。“学会从不同角度认识历史发展中全局与局部的关系，辩证的认识历史与现实，中国与世界的内在联系”；“揭示人类历史发展基本过程。”③1

微观思维的关注点在于具体的人、事、物，用局部的眼光看待历史。就是指要从小处入手，着眼于教材中的基础知识，深层分析，从而达到提高历史思维能力的要求。宏观把握有它的不足，即抽象原则，大而化之，而历史是具体的、生动的，历史教学要有实实在在的人物和事件，有细节才能让学生信服，才能打动他们，产生共鸣，这就需要我们在课堂上对历史事件做微观深入的探讨。

宏观与微观之间到底如何界定？其实宏观与微观是不可分割的，是相对状态下的整体和统一。从世界的角度来说，世界属于宏观，国家属于微观；而从国家角度来说，国家属于宏观，朝代属于微观。所以宏观与微观不能单纯的界定，它是相对的概念,如同宗法制下的大宗与小宗的关系。

从单元角度：首先宏观上解读本单元的标题《工业文明的崛起和对中国的冲击》，包括两条线索：一条是工业文明的崛起；另一条是工业文明崛起对中国的冲击。微观上工业文明的崛起包括三个知识点：新航路的开辟、两次工业革命、资本主义世界市场；工业文明崛起对中国的冲击包括两个知识点：经济结构的变动、社会生活巨变。

从通史角度：宏观上工业文明的崛起包括三条线索：经济方面的新航路的开辟、两次工业革命、资本主义世界市场；政治方面的资产阶级革命和资本主义代议制；思想方面的文艺复兴、宗教改革、启蒙运动。

二、时空坐标与地图相结合

《高中历史新课程标准》（讨论稿），将时空观念作为历史学科核心素养之首，并将其定义为“历史时序观念和历史地理观念。任何历史事物都是在特定的、具体的历史时间和地理条件下发生的。只有将史实置于历史进程的时空框架当中，才能显示出他们存在的意义。历史学科的知识是建构在历史时空基础上的，对历史的认识必须从时空观念的角度出发”。并进一步指出培养和发展学生的历史时空观念，使学生的历史思维能够在时空框架下运作，建构历史事件、历史人物、历史现象之间的相互关联性，理解历史上的变迁、延续、发展、进步等意义。

时空坐标包括相互垂直的时间坐标与空间坐标，通常用于历史事件的时空定位。任何历史事物都是在特定的、具体的历史时间和地理条件下发生的。时空坐标的本质是时序性、因果性。这是学习和研究历史必须遵循的。历史时间既是史学研究的常备工具，又是历史学需要认识的内容。《高中历史新课程标准》（讨论稿）将时空观念列入历史学科的核心素养，就充分说明了其学科思想价值。

从时空坐标来看，1500年以前，西欧商品经济和资本主义萌芽的发展、欧洲人狂热的追求金银和财富、《马可波罗游记》的刺激、商路不畅的影响和高额利润的驱使，使西欧的贵族和商人渴望另辟一条通往东方的道路。欧洲各国为强化王权，积极向外扩张；文艺复兴时期的人文主义精神以及向外传播基督教为其提供精神动力，造船技术进步、罗盘针使用、地圆说盛行为其提供了客观条件。而新航路的开辟则为工业革命提供了条件，人类也由此从各民族分散孤立地发展开始走向整体世界，全球逐渐形成了以欧洲为中心的世界经济体系，资本主义世界市场开始形成。时空坐标有利于思维的具象化、直观性，是培养学生时空观念常用的一种方式。

三、授人以渔重于授人以鱼

历史学科核心素养教育重在传授方法，培养学生能力。中国有句古话叫“授人以鱼不如授人以渔”，说的是传授给人既有知识，不如传授给人学习知识的方法。面对竞争激烈的高考，在备考时，要重视学习方法。科学测试证明：95%的人智商介乎70至130之标准范围，只有2.5%的人智商低过70。因此，智力绝不是成绩的决定因素，关键还是在于学习方法。不同的学习阶段、学习环节需要不同的学习方法。高三一轮复习常用的学习方法主要有及时复习法、尝试回忆法、思维导图法、归类比较法等。

郑和下西洋和新航路开辟，同属世界航海史上的大事，用归类比较法可以较好地解决这两件大事的异同。从背景来看：明朝时中央集权制度强化，封建制度衰落。而西欧商品经济发展，资本主义的兴起。从目的来看：郑和下西洋的政治目的是宣扬国威，加强与世界各地的联系，满足统治者对异域奇珍异宝的需求；而新航路开辟更注重经济目的，海外殖民，掠夺财富，进行原始资本积累。从特点来看：郑和下西洋比新航路开辟的时间早、规模大、次数多。从贸易性质来看：前者是封建国家朝贡性的贸易，后者是掠夺性的贸易。从影响和后果来看：郑和下西洋是中国历史上一次空前的主动外交，是世界航海史的伟大壮举，极大地加强了与亚非国家的友好关系，促进了与亚非国家的经济文化交流。但其不计经济效益的做法，违背了经济规律，对中国新的经济因素未产生直接作用，造成巨大经济负担，因此也不可能持久。西欧新航路的开辟，促进了欧洲资本主义的成长和资本主义时代的到来，密切了世界各地的联系，导致世界市场的开始形成，开始了世界一体化的进程。二者形成差异的根源在于两次航海的经济基础不同：前者是封建自然经济基础上的航海；后者是建立在商品经济和资本主义兴起的基础之上。

高考面前，我们必须讲究学习方法，而改进学习方法的本质目的，就是为了提高学习效率，学习效率的提高也就意味着课堂效率的提高。

总之，运用“宏观思维与微观思维”，利用时空坐标与地图，找寻历史发展的逻辑，培养历史学科素养；同时，教给学生科学、合理的学习方法，“新常态”下的高三一轮复习常态课才会高效。

参考文献：

1. 徐蓝：《关于修订高中历史课标的几个问题》。

2. 姚虹：《高中历史课教学中的宏观把握和微观处理》，2008。

3. 《普通高中历史课程标准》（实验）【M】.北京：人民教育出版社，2003。

作者：李敏芳山东省枣庄市实验高中高级教师国家级心理咨询师（三级），枣庄市兼职教研员，主要研究方向为心理学与历史学科的教学研究。277100