初中信息技术教学游戏化策略

初中信息技术教学游戏化策略

任亮

四川省泸州市第十五中学校 646000

摘要：游戏化教学是将教育游戏融入课程教学和自主学习活动，让学生在轻松愉悦的学习体验中获得知识、技能以及正确的学习方法和学习态度的过程。这种教学方式更适应新课程改革对于初中信息技术教学提出的要求，可以解决信息技术教学中的“虚假学习”“浅表学习”等被动学习问题，提高学生自主学习能力，促进真正有意义的学习的发生。事实上，在初中信息技术教学中运用游戏化教学法有助于学生主体作用充分发挥；有助于激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，符合新课程改革教学理念；有助于有效提高教学效果。

关键词:初中教学；信息技术；游戏化教学

引言

对于初中学生来说，信息技术知识具有较大的难度，因此在学习信息技术知识的时候，难免会遇到各方面的问题和困难。同时由于信息技术知识内容具有较强的实践性，如果教师一直运用传统的教学模式开展相应的教学活动，势必会影响学生的学习效果，降低学生学习的积极性。游戏化教学是一种能够有效提升教学效果的信息化教学形式，与其他的教学方式相比，游戏化教学有着十分鲜明的特点，能够充分调动学生在信息技术课堂上的主动性和积极性，让学生在游戏的过程中，就可以完成对于信息技术内容的学习，这对于初中信息技术教学发展，将起到十分积极的理论和现实作用。

1游戏化教学的作用

1.1激发学习兴趣

在初中阶段的学习中，能否真正提高教学质量取决于学生对这门学科学习是否存在主动性和兴趣。由于初中生特殊的年龄特点，他们对未知的事物总是充满了好奇心。而在游戏化的教学过程中，这些游戏可以很好地吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。使学生可以在自由、欢快的课堂氛围中进行学习，并且将一些信息技术的知识运用到生活中去解决问题，拓宽学生的视野，培养学生运用知识解决问题的能力。学生真正进入游戏的教学中，那么他们的学习潜力和主动性巨大，这对提高初中信息技术教学的质量而言，无疑是重要的。

1.2增强合作意识

在教与学双边互动的活动中，每一个教师和学生都会有自己亲身的体验和感受，所以通过培养学生的合作意识，让生生之间或师生之间进行合作，二者之间可以产生更好的配合，并且通过有效的沟通达成共识，并且在多方想法的加持下进行良好的配合，在合作的过程中找到个人的价值和集体的作用。除此之外，教师还应该引导学生在合作的过程中能够尊重和欣赏他人的想法，只有这样才可以发挥游戏教学的真正作用，活跃课堂教学的氛围，提高教学质量。

2初中信息技术教学游戏化策略

2.1营造良好的游戏化课堂教学环境

在传统教学观念的束缚和影响下，教师在开展初中信息技术教学活动的时候，对于教学环境的营造往往缺乏足够的重视，单纯的知识理论教育几乎贯穿到学生学习的全过程中。而从学生的学习特点来看，要想在课堂教学过程中充分吸引注意力，就需要课堂具有一定的精彩程度，需要教师在教学过程中有意识地营造教学情境，通过教学形式的创新，引导学生主动学习，提升学生在课堂学习过程中的活跃性。除此之外，教师在应用游戏化教学的时候，需要转变传统教育理念，营造具有自主性特征的课堂学习环境，将主导权交给学生，让学生能够在游戏活动之中自主控制学习节奏，在游戏的过程中展现自己，提升自己，让学生将传统的学习过程转变为实现自我的过程，并且能够在学习知识的过程中体验到快乐和成功，这也是激发学生内生学习动力的一个有效途径。

例如，教师在讲解word的相关操作知识的时候，可以将教学过程设计成游戏的形式，让学生进行打字游戏，按照一定的要求，在最短的时间之内打出相应的文字。在进行完这个过程之后，为了进一步深化学生对于word的掌握，还可以让学生利用word进行封面设计比赛，看谁设计的封面美观大方。这样学生在学习word知识的时候，就会积极主动地参与到游戏活动之中，教学质量也会实现较大的提升。

2.2练习环节应用游戏，提高课堂教学质量

初中信息技术学科是一门实践性较强的学科。因此，在初中信息技术教学过程中，课堂实践练习是不可缺少的教学环节。为了使得课堂练习环节更加有效，教师应合理设计课堂练习环节。在以往的课堂练习教学环节，通常情况下都是教师讲述理论知识之后，给予学生一些时间让学生自主练习，这种课堂练习与课后作业其实是一致的，不能够充分发挥课堂练习环节的查缺补漏作用，进而影响到课堂教学质量与学生的学习效果。因此，教师可以在课堂练习环节应用游戏，让学生积极主动参与到课堂练习过程中，使学生将所学的知识转变为能力，进而有效提高课堂教学质量。

2.3作业环节应用游戏，促使作业更加高效

对于任何一门学科而言，课后作业环节必不可少。课后作业环节是拓展学生学习途径，深化学生知识，提高学生学习能力的重要途径。为了使课后作业环节更加有效，减轻学生学习压力，激发学生的思维，促使学生积极主动完成作业，教师可以在课后作业环节应用游戏，让学生更加轻松、充满兴趣完成作业，使得作业更加高效。

例如在教学“统计与分析数据”章节之后，教师可以为学生示范运用WPS表格知识所设计的小游戏，比如教授了求和的知识点，可以运用求和的公式法和函数法来设计相关小游戏，然后让学生体验小游戏。在这个过程中，学生可以与其他学生组成小组一起制作。这种游戏类课后作业，不仅能够深化学生对知识的理解度，而且能够充分开发学生的思维，让学生在游戏过程中不知不觉就完成了课后作业，使得课后作业更加高效。

结束语

综上所述，随着多媒体逐渐深入课堂，信息化内容在日常生活中所占比重越来越大。信息技术学习不仅是一门课程学习，还对学生今后的生活有着巨大的帮助。运用游戏化策略吸引学生的注意力，对教师来说是一种创新的教学方式，它让学生的学习过程充满了趣味性。

参考文献

［1］郑以琳.游戏化教学在初中信息技术教学中的应用策略探究［J］.考试周刊，2020（32）：103-104.

［2］张新利.游戏化教学在初中信息技术教学中的应用分析［J］.试题与研究，2019（28）：94.

［3］王波．游戏化教学在初中信息技术教学中的应用探究［J］．考试周刊，2018(98):145．