浅谈激发学生学习数学的兴趣

浅谈 激发学生学习数学的兴趣

金悦

六安市 金安区三里桥 小学

摘要：小学低年级数学中，要取得良好的数学效果，必须唤起学生对数学的兴趣。注意根据低年级学生的心理特点和认识规律。运用现代化电教和只管教学手段，创造良好的学习氛围，激发学生学习数学的兴趣。

关键词：激发兴趣；气氛；问题情境；游戏情境。
良好的兴趣是推动人们求知的一种力量，因此在小学低年级数学中，要取得良好的数学效果，必须唤起学生对数学的兴趣。注意根据低年级学生的心理特点和认识规律。运用现代化电教和只管教学手段，创造良好的学习氛围，激发学生学习数学的兴趣。下面，结合本人教学的实践，谈几点体会。
一、在形象直观中激发兴趣
在课堂教学中，我经常运用幻灯投影、彩色景观图、实物演示等直观教学手段来吸引学生的注意力，使学生感到新奇有趣。例如：在教学“除法的初步认识”这节课时，为了使学生弄清“平均分”的概念，在新授课时，我从袋子里拿出8颗糖放在讲台上，同学们一看到糖果都好奇地睁大眼睛，上数学课，老师拿糖果来做什么呢？这是，我指着糖果笑着对他们说：“这8颗糖果是要奖励上次测试得满分的四个同学，请这四个同学上台领奖，现在请班长来把糖果分给他们。每人要分得同样多，请同学们看他是怎样分的。”只见班长先给每人一颗，然后再给一颗就分完了。“他们每人几颗？分得同样多吗？”学生回答后，我再让全班同学自己动手把12根小棒分成4份，问他们要分得同样多该怎样分？最后教师小结板书：分东西时，每份分得同样多，叫做平均分。通过这样实物的直观演示，使课堂教学更加形象化、具体化，从而调动了学生的学习积极性。
二、在问题情境中激发兴趣
教师设计问题情境是启发学生学习兴趣的基本方法。因此，教师在教学中要努力创设问题情境，去点燃学生探索的热情，变被动学习为主动获取。如在讲授“认识直线、线段”时，我用幻灯出示一条直线和一条线段，再拿出一把直尺，问：“直线和线段都用尺子去量吗？为什么？”让学生带着问题进行操作、观察、思考，寻找解决的思路和方法。从而加深“直线无端点，可以向两边无限延长，不能量出长度”以及“线段有两个端点，是直线中的一段，可以量出长度”这一知识的理解。
三、在游戏情境中激发兴趣
活泼好动是低年级学生的年龄特征之一，因此，在教学时我注意根据教学内容的需要，设计符合教材内容的游戏活动。如在教学“8”时，我组织了一个“拍手”游戏，师：“我拍5”。接着师拍了5下。生：“我拍3”。生拍了3下，最后师生一起说：“5和3组成8”。也可以采取同桌拍、小组拍、男女同学拍等不同形式进行游戏，使学生在喜悦中理解和掌握了8的组成与分解，收到了良好的效果。
游戏的形式多种多样，我常用的有夺红旗、找朋友、开火车、小小邮递员等，学生在游戏活动中概念抽象数学知识，满足了小学生好动、好乐的心理要求，既活跃了课堂气氛，有消除了学习的疲劳，使学生在乐中掌握知识。
四、在巩固练习中激发兴趣
长期以来，我都十分重视练习设计，在平时的练习中，针对本班学生的实际情况，设计出一些不同程度的练习分别面向不同层次的学生，既使优等生“吃饱”，又让后进生尝到成功的喜悦。如，将一些容易回答、解答、操作的问题让后进生做，使他们在成功中获得学好数学的信心和决心。评价时，对后进生做错题，不是打一个差了事，而是耐心地旁住其一步步检查，并在对的第一步打上对。以消除学生工具心理。对有一定难度的问题，则让优等生回答，让他们有机会显示自己的才华。这样，使不同层次的学生均有机会参与练习，都在原有的基础上，再上一个新台阶。总之，在练习中，注意鼓励和帮助学生，使他们自己建立克服困难的信心和形成坚韧自信的良好意志品质，激发学生学习数学的兴趣。
总之，我们只有采取多种多样、行之有效的形式来诱发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，让学生学得主动、学得积极，才能使学生在乐趣中学到知识，在乐趣中掌握知识，从而提高教学效果，全面提高小学数学课堂教学质量。