后疫情时代校本课程应更关注学生世界观建设

后疫情时代校本课程应更关注学生世界观建设

王迎九

武汉市洪山区梨园小学，湖北 武汉 430077

2020年的疫情对全体师生都是一次严峻的考验。

线下复课后，为确定研究性学习的教学内容和教学方法，我对执教的五年级通过老师访谈、进班调查等方式进行了社会调查。

在疫情期间，我校五年级学生没有发生直系亲属感染新冠肺炎的情况，同时学校通过网课、课后辅导等方式加强了心理疏导，学生未出现明显的应激反应；但不少学生由于疫情期间的经历，出现了一些迷茫、颓废的情绪，学习意愿下降；学生在线学习质量差别较大，要求的课外阅读等作业近一半的同学未完成,自学能力、自己解决学习中遇到的问题的能力欠缺；他们自学生字词能力强，朗读能力不错，阅读理解能力有限，阅读题目简单的会做，但深刻的领悟几乎没有几个会做的；有一定的写作能力，作文一般文从字顺，首尾照应，最后点题，这些都会，但一般没有深刻的主题，没多少文采，不够新颖。通过对调查结果的梳理，我们发现后疫情时代学生们最需要补的是理想信念课，正确的世界观、人生观建立了，学生会把克服学习上的困难当作生活的乐趣，许多学习上的问题自然会迎刃而解，正所谓　“才者，德之资也；德者，才之帅也。”

研究性学习是我们义务教育阶段所安排重要而又独特的一门课程。在为后疫情时代学生理想信念补课上，研究性学习作为校本课程有着其他课程所没有的灵活、针对性强的优势。青少年阶段是人生的世界观形成、核心价值观建立的关键时期，最需要精心引导和栽培。老师讲授正确的世界观、人生观、理想信念是必须的、重要的。

根据了解到的情况，针对学生中存在的主要问题，我制定了这学期研究性学习的教学计划。

研究性学习的材料采用《水浒传》。采用《水浒传》作为学习材料的出发点有三个。一是条件限制。疫情现在还没有完全得到控制，研究性学习采用社会性活动方式难以实现，采用科技类项目设计就小学高年级学生的知识水平来看，也并不合适。二是提升同学的学习兴趣。好的小说、经典的作品都是经得起反复琢磨、玩味的，它们像苏州园林一样，一步一景、移目一景，空中看美轮美奂，近处看也匠心独运，既可以从作品出发去研究人物性格、人物关系，也可以从其他角度去看社会经济等等诸多方面。我希望通过这学期的教学，让学生对《水浒传》等经典作品有新的认识，进而喜欢经典、主动研读经典。三是补课。老师在疫情期间提了要求，要求大家在家读《水浒传》，但是只有一半的同学完成了这项作业，还有一成半的同学连书都没有。此外，采取通过对《水浒传》进行文本研究的方式，收集资料相对社会调查等方式更容易，也适应学生实际能力，同时还避免了指导老师少带来的辅导不够的问题。

主要目标有三。一是培养学生主动探索研究、获得亲身体验、培养解决实际问题能力。教育部《普通高中“研究性学习”实施指南（试行）》指出：“设置研究性学习的目的在于改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识、并将学到的知识加以综合应用于实践的机会，促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养创新精神和实践能力。”二是播下正确的世界观、人生观、价值观的种子。面对疫情、面对世界的百年未遇之大变局，面对信息时代各种思潮的冲击，面对纷繁复杂、光怪陆离、鱼龙混杂的社会现象，同学们需要有正确的认识。正如习近平同志2014年5月在北京大学师生座谈会上的讲话中指出的：“关键是要学会思考、善于分析、正确抉择，做到稳重自持、从容自信、坚定自励。要树立正确的世界观、人生观、价值观，掌握了这把总钥匙，再来看看社会万象、人生历程，一切是非、正误、主次，一切真假、善恶、美丑，自然就洞若观火、清澈明了，自然就能作出正确判断、作出正确选择。”最后，我希望通过这次的研究性学习，学生能够了解如何从历史资料中获取知识。

我给学生布置研究性学习的任务是就“招安是梁山好汉的唯一出路吗？——从经济角度分析《水浒传》”写出500字左右的议论文，并准备在班上作交流发言。之所以出这个题目，有两点基本考虑，一是网上不能搜到现成的文章和答案。五年级同学由于阅读量不大，主要的知识还是来自于日常生活经验，如果我们教师所出的题目能够在网上搜到现成的答案，学生主动探索研究、获得亲身体验、培养解决实际问题能力也就无从培养，实质上会导致研究性学习的取消和否定，最终会耽误我们的学生。二是希望同学们通过自己的思考，了解形成《水浒传》中人物思想的基础，认识人的思想是在生活中形成的，人们所处的时代和他们的经历、职业、生存的方式，决定着人们的思想。只有正确的思想才会使社会和个人生活更美好，而错误的思想只会给个人带来悲剧，给社会带来灾难。通常学生把《水浒传》当故事书看，关注的是时间地点人物、起因经过结果，通过研究性学习的教学，希望能帮助他们树立正确的唯物主义历史观。

题目一出，同学们就展开了热烈地讨论，多数同学认为招安就是梁山好汉的唯一出路。这个结论虽然在意料之中，但也让我感到一丝不安，于是我又推荐了毛泽东同志上井冈山后写的两篇文章：《井冈山的斗争》、《必须注意经济工作》。提醒学生每个人对生活的认识、理解、思考的不同，人们的道德观念、人生目标决定了他们的结局，帮助学生树立积极向上的世界观、人生观。在小学高年级阶段，让学生认识到客观条件对我们的制约当然不能视而不见，但也不能只见客观限制不做主观努力，在客观条件一定的情况下，主观努力就是决定性的了，这样的认识对他们克服人生道路上的艰难险阻、成就更加美好的人生有着十分重要的现实意义。

这个题目不光多数学生说难，有些家长也认为不仅自己的孩子写不出来就是家长也写不出来。“凿井者，起于三寸之坎，以就万仞之深。”我觉得只要老师的辅导做到了“从细处着眼,从小处着手,从实处着力。”帮助学生一个台阶一个台阶地上，一个问题一个问题地解决，这个大家眼中的难题的解决只会带给学生更多的成就感、更大的自信心。

从教学计划实施的情况来看，小学高年级研究性学习中，针对文献“整理与归纳信息”是一个难点。虽然在课上讲了文献中收集整理相关数据、资料的基本方法，但学生还是是懂非懂，没人能做出来。于是，我给他们出了一道研究课题：

假设你穿越到了1928年底的井冈山革命根据地，在红军总部负责后勤工作，现在党中央特派员来向你了解井冈山根据地的有关情况，上级告诉你宁冈的人口为3万，另外你手头有的就是毛泽东同志的《井冈山的斗争》和《必须注意经济工作》。请你根据特派员需要了解的以下三个问题拟出汇报材料。

（一）红军大概有多少人？（原文是怎么说的？你是怎么算的？最好能有两种方法互相印证。）

（二）推算根据地粮食的产量。当时井岗山大约每个人每年可以吃的粮食有多少？

（三）中央准备送安源工人1万人补充红军。粮食方面、油盐柴菜钱你准备怎么解决？

学生对这个问题写的结果虽然五花八门，但同学们显然已经开始理解如何从文献中收集整理需要的资料了。

本学期的研究性学习的教学还在进行中，通过这段时间的研究性学习教学，我感到推荐研究材料，在对比中理解历史、理解人物行为，可以有效促进学生正确世界观、历史观、人生观的形成，培养学生成为自我发展、自我培养和自我完善的人。教师可以通过细化、分解的方式讲授方法，同时用例子、练习帮助学生形成迁移，具有挑战性的题目往往会给学生带来更大的成就感和自信心。