谈语文课堂表演性朗读的运用

谈语文课堂表演性朗读的运用

张伟光

辽宁省凌源市红山中心小学 

　　摘 要：表演性朗读在小学语文课堂中的运用，不但能够激发学生的学习兴趣与主动性，还能够增强学生的记忆力，为提高学生的学习能力起到推波助澜的作用，从而实现学生的全面发展。
　　关键词：小学 语文课堂 表演性朗读 运用策略
　　语文是学生小学时期的必修课程，有效的语文教学，能够对学生今后的学习和成长奠定基础。在教育体制改革背景下，虽然部分语文教师会根据全新的课程体系开展教学活动，但是教学结果与教学目标却大相径庭。而将表演性朗读运用在小学语文课堂中，不但可以激发学生的学习热情，增加学生学习的主动性和积极性，还能够提高学生的学习效率，实现教学目标。
　　一、小学语文课堂表演性朗读的基本模式
　　（一）单人朗读者
　　在小学中，每个小学生都有自己的梦想，他们有些人的梦想就是当演员当明星。这个时候，小学语文老师可以培养有这一兴趣的学生，让他们单独进行表演性朗读。小学语文教材中有故事情节变化起伏较小或者是人物相对较少的课文，这个时候，小学语文老师可以好好利用这个机会，让那些感兴趣的學生踊跃参与，这不仅锻炼了有兴趣的学生，也有助于学生随机应变能力的提升。
　　（二）多人朗读者
　　如今，小学语文教材中也有很多故事情节起伏变化大的、人物较多的课文，小学语文老师可以聚集更多的学生，鼓励他们积极参加表演性朗读，从而让他们知道和了解每一个情节的起伏变化，让他们有一种身临其境的感觉。

二、表演性朗读的分类
　　（一）片段表演性朗读
　　小学语文课本，会选入很多的有意义的文章，比如鲁迅的《少年闰土》、列夫·托尔斯泰的《穷人》、季羡林的《自己的花是让别人看的》等等。但是并不是所有耐人寻味的文章都适合进行全篇的表演性朗读。一般小学的课堂时间为四十五分钟，所以小学语文老师的教学时间较少。小学语文老师可以先选取合适的文章片段自己有感情、具有表演性的朗读一遍，再让学生根据自己的朗读方式再读一遍。这样的话，小学语文老师在提高教学质量的同时，还可以让学生大胆地进行表演性的朗读，从而真正理解到艺术散发出来的魅力，充分调动学生对小学语文学习的积极性。
　　比如，人教版的语文课本中，鲁迅的《少年闰土》一课，其中关于少年闰土叉猹片段描写所使用的一系列动词，很多学生害怕表演，小学语文老师可以选取这一片段，自己具有表演性地朗读一遍，为学生做一个好的示范，再引导学生进行表演性的朗读。与此同时，让学生理解表演性朗读的意义，有意识地给学生做示范，加深他们对文章片段的记忆和理解，通过表演，更好地学习课本中的内容。
　　（二）全文表演性朗读
　　　小学语文教师可以根据不同文章的风格，进行完整地呈现故事情节。全篇表演性朗读可以让学生得到一定的启发，从而更深地理解课文和学习课文。
　　课外书籍有很多关于寓言或者是童话等故事，比如：《卖火柴的小女孩》、《亡羊补牢》、《掩耳盗铃》等，这些故事都可以在小学语文课堂上进行表演性朗读，故事中的每一人物都有他自己的特色，他们的人物形象生动活泼、思想内容丰富深刻。小学语文老师可以将这些故事融入到语文课本中，让学生在学习课文中的知识时，也可以体会到故事中的温暖、聪明以及乐观，让他们对现实生活具有一定的理解。
　　小学语文教师还可以挑选出故事性情节不够明显的文章，对其中的人物进行改编或者是创造，再让学生进行表演性朗读，从而引导学生进行模拟表演，让他们的思想得到释放，丰富他们的想象力。

　　三、小学语文课堂表演性朗读的运用策略
　　（一）合理选材
　　合理选材是开展表演性朗读的基础和前提。合理的文章不但能够提升表演性朗读的价值，还能够提高学生对文章的理解能力，增强学生的学习能力与表现力。在实际的教学中发现，由于学生之间具有差异性，有部分学小学生的语言能力偏低，在朗读文章时会频频出错，长此以往，学生就会失去学习信心。而表演性朗读的运用，不但能够改变阅读方法，激发学生学习热情与学习信心，还能够让学生深入理解文章内容，体会作者的写作意图和思想感情。例如，在《三顾茅庐》教学中，教师要让学生进行角色扮演，让学生通过扮演诸葛亮、刘备、关于以及张飞等人物来体现文章的中心思想，认真揣摩人物的动作、语言和神态，从而理解文章的含义。
　　（二）朗读训练
　　朗读训练是提高学生朗读能力的重要保障，教师在教学中，要尊重学生的主体地位，根据其性格特点和兴趣爱好，设计和制定合理的朗读训练计划。表演性朗读的教学目的不仅是激发学生的学习兴趣，提升学生的积极性与主动性，还在于提高学生的整体阅读能力。在进行朗读表演时，要控制节奏，拿捏情感，将文章中的语言展现得淋漓尽致，只有这样，才能够发挥表演性朗读的价值与优势。例如，学生在学习《高尔基和他的儿子》时，学生在进行朗读表演之前，教师可以让学生默读文章，感受文章的内容和基本含义，然后从中选出具有代表性的段落或句子让学生进行表演性朗读训练。

　（三）合理分配朗读人数
　　依据选择课文的内容与特点，我们在组织朗读教学活动的过程中，就可以选择单个或者群组朗读教学策略，如果课文情节比较丰富，则教师在进行人数分配的过程中就应该选择群组表演模式，如果是情节单一、涉及人物数量单一的情况下，则可以选择一名学生进行单独朗读，依据课文内容选择表演性朗读的人数，更利于优化朗读效果。如课文《儿子们》，主要的人物就是三个妈妈、三个儿子和老爷爷，这时候就可以选择组团朗读，《早发白帝城》则可以选择单人朗读，利于学生的自主学习能力。合作表演的过程中学生相互协作，能够激发学生的合作意识，且能够促进教學内容的充分吸收，单人的朗读则可以给学生单独表现自我的机会，是学生自我展示的良好契机。这样的教学效果启示我们在指导小学语文表演性阅读教学活动的过程中，应该积极结合学生实际和教学目标设计教学方案，将角色扮演作为一种课堂教学形式灵活应用，优化学科教学质量。
　　综上所述，在小学语文课堂中运用表演性朗读，不仅符合教育体制改革对教师提出的教学要求，也能够满足学生的学习需求和对语文知识的渴望。为此，在今后的语文教学中，教师要创新教学理念，根据学生的实际情况和发展特征，运用多样化的教学方式开展表演性朗读教学活动。在激发学生学习兴趣与积极性的同时，还能够提升学生的朗读能力、理解能力以及创新能力，对学生今后的语文学习起到重要的促进作用。