小学数学教学中分层教学探析

小学数学教学中分层教学探析

刘吉银

湖北省黄冈市蕲春行知国际学校 438000

　　摘　要：伴着新课标实施新改革，在教育观下注重每个学生的不同是新课标所提倡的，注重每个学生的不同，根据不同点进行教学。小学时期里数学是主要科目之一，对考试成绩有着举足轻重的影响，然而根据现今的教育情况来看，每个学生的情况都有所不同，差异非常明显。为此最重要的就是做到分层教学

　　关键词：小学数学；分层教学法；教学效率

　　随着时代的进步，教育事业也得到了不断的创新，而教学作为教育事业的核心内容之一。每个学生的问题与能力水平成为教师实行教育法的重要依据，从而使学生可以更好的发展与进步。

　　１ 在教育教学中分层教育法的实际现状

　　1.1 学生学习的主体地位未被体现

　　教师多使用填鸭模式进行教育教学，这是现今非常普遍的问题。学生总是被动地去接受教师所讲授的，结合学生的特点来教育教学也并未被教师所实行，学生自身对于数学学科的见解无法表现，教学的目标很难实现。

　　1.2 学生学习兴趣不浓厚

　　由于教学传统模式过于刻板没有变通，书本和参考资料成为教师教学的主要参考来源，学生不会自主地去学习知识，个性无法被体现出来，学习的兴趣也相应的降低。

　　２ 分层教学所必须遵循的原则

　　分层教学法不是简单粗暴地把学生划分等级，而是需要先分析学生的能力，包括学习能力、理解能力，还要知道他们的知识框架，综合考虑之后，要让学生有一个个性化的发展，而后合理、科学的区分学生，让每个学生都能提升自我的素质能力，教育教学一律同意对待。如若实行单一的教学方法，很难满足所有学生的要求，这样学生与学生间会产生越来越大的差距。所有，才需进行应用分层和因材施教，实现教育教学的成功。

　　３ 分层教学法如何在小学数学教学中实施

　　３.１ 实行配合合理化，增强学生的能动性增长
　　只有老师和学生完成合理化配合，才能使数学的教学课堂更好的发展。师生间没有配合，也就谈不上分层教学，教学活动实践结果很难让人满意。学习新的知识如，分角元的单位，老师可以运用科学的方法，为同学分配现实准备的模拟货币，通过这种道具与学生互动。这时老师需要考虑学生所处的能力水平，并对一些文具进行标价，让学生更好的识别。有的学生前期知识掌握的不是非常牢固，教师选择1元和5角的货币，发放给他们；前期知识掌握牢固，并且理解能力强的学生，教师选择了1角、5元、10元，还有5角的货币，发放给他们。当货币发放完毕之后，教师引领学生选购文具，提出问题，同学们手中的货币，怎样组合才能购买文具？手中货币是足够买文具吗？还是会有剩余呢？教师扮演售货员，学生扮演消费者，一些学生担任售货员，在一买一卖的过程中，学生了解到了本节课的知识，也真实感受到了货币单位的不同和转换率，从而更有效地掌握数学知识。
　　３.２ 明确教学任务，开展分层教学
　　在教育教学中，老师应当先对每个学生的基本情况进行分析，如何再有针对性地布置任务，对教学任务进行总体的规划。当教育教学任务规划完毕后再进行学习任务的统一发放，只有这样才能使每个学生得到更好地提高。教师应当针对学习有一定能力，并且学习困难较少的学生，督促其做更多的练习，逐渐提升自主学习能力，还要开发他们的创新能力，训练他们的创新思维，基于此知识点，做拓展训练，举一反三；而针对一些常规学生，则要将重点放在精讲上，尤其是课后的练习题非常重要，就基础知识掌握较差，学习能力也不是很强的学生，则应当尽心尽力，用耐心和细心帮助他们，督促他们学习，领着他们记忆知识点和定义，并做练习，夯实他们数学知识。比如说人教版小学数学教材二年级下册《统计》教学中，对基层比较弱的学生，教师能够使学生明了统计图、统计表是什么，怎么从中得到相应的信息，了解到图表中每个数据所代表的什么意思即可；而对数学理解接受能力较高的学生来说，授课教师则要要求学生能够根据统计图、统计表中的数据以及已知数学题条件，精准地提取出所需要的数据，并对数学问题进行正确的计算。

　　３.３ 保证教学用具健全，提高教学科学性
　　学校要支持教师开展分层教学，不但在师资上支持，也要在资金上支持，加强资金投入，保证教学用具能更好地使用，从而开展分层次教学。在小学数学知识中，各种角的知识是学习的重难点，在教学时需要一些教学用具，像三角板、格尺、活动角、量角器等。虽然这些教学用具不是每时每刻都要用到，但在学习角知识的时候却是必须用具。教师为了更好的使用这种教学手法，应当更好的使用教学工具，将角知识形象化，学生能真切地体会到什么是角，怎样测量角，从而更好地开展分层教学。比如教师教授学生认识角、学习画角，并学会比较角的大小，为了进一步帮助小学生理解和认识，授课教师就可以利用日常生活中常见的物品进行形象化教学，例如三个角的物品、四个角的饼干等，先通过三角板让学生在直观观看中感受到两条边和一个顶点就能够形成一个角，之后再利用多媒体教学软件为学生展示不同的图案，并让学生辨一辨哪些是角？哪些不是角？除此之外，教师还要充分运用生活中常见的知识，开展科学分组教学，像找一找角，分类角，摆放角等活动，通过这样的活动，不同学生会有不一样的体会，也提升了他们积极性，实践动手也会是学生的创造性得到很大的发展。

　　４ 结束语

　　在本文的讲述里，分层次教学在数学教学的过程中起着至关重要的重要，在教学中应用不仅实现了不同学生的不同请求，也满足新课改下的具体要求，从而提高了课堂的教学水平，对教育教学质量的提升也起着重要作用，整体的教学效果都有显著提高，对于未来的教育有着至关重要的意义。

　　参考文献：

　　［1］李平．小学数学分层异步教学的实施策略科学大众［J］.科 学教育，2017（04）58-59.

　　［2］李雪纯．小学数学分层异步教学方法分析［J］.黑龙江科技 信息，2018（11）12-13.