如何优化高中英语课堂教学

如何优化高中英语课堂教学

李长保

四川省剑州中学

摘要：优化英语课堂教学的关键在于正确处理教与学的关系，发挥师生双方的创新性和积极性；在教师的启发引导下，学生主动进行探索，用较少的时间和精力，获得较多的知识，并在能力、智力等方面同时得到发展。

关键词：高中英语；课堂教学；优化

英语课堂教学中教师要积极发挥自己的创新能力，挑战自己、改变自己和完善自己，丰富教学内容，优化课堂教学，教学生学会学习，还课堂给学生，让学生在课堂上真正最大限度地体验英语学习的快乐。

教学方法灵活多样，注重相互交往。教为主导，学为主体，英语作为一门语言，内容相当杂而难记，学生需要掌握的知识内容远远超过了教材中的内容。只有合理而高效地上好每一节课，真正让学生成为学习的主体，才能达到预期的教学目的。因此，在教学中要充分体现“教为主导，学为主体”的原则，突出学生的主体地位，采用各种方法调动学生的主动性、自觉性和积极性，以激发学生的学习兴趣，激励学生充分发挥想象力、创造力。教学有法，教无定法。只要有利于教学目标的完成，只要有利于充分调动学生学习的积极性，各种教学方法均可采用；注重相互交往，课堂教学中师生交往的形式是多种多样的，有教师与全班、小组、个别学生的交往；学生间的交往包括小组和小组间的交往等。学生之间和小组的交往尤为重要，更重要的是学生之间的交往。这是因为同班级的学生具有共同的年龄特征、知识水平、学习经验和思想情感因素，易于相互传递和接收信息以及鼓励学生的参与意识，实现课堂教学交际化，增加用英语交往的机会，从而加速促进学生掌握用英语进行交往的进程；变教师小结为学生小结，教师在讲课过程中特别强调本节课重点，最后让学生参考板书自己小结本节课需要掌握的内容。这样可以提高学生的听课效率，锻炼其组织能力。

导课要灵活有效，激发学习兴趣，英语教学需要有效导入。有效的导入对吸引学生的注意力、启发学生的思维、明确学习内容都具有举足轻重的作用。英语课堂教学的导入多种多样，如开门见山、讲故事、实物演示等，教师可根据不同类型、不同内容的课选择使用不同的导入手段，但其目的都是激发学生的兴趣，启迪他们的心智，减少焦虑，达到事半功倍的效果。

培养具有创新能力的英语教师。21世纪是知识经济时代，要培养富有创新性的学生，就必须有创新型的教师。只有这样，才能调动一切有利于教育教学的积极因素，充分发挥自己的创造性潜能，进行创造性地教学，从而优化课堂。转变阻碍学生创造力发展的观念，把以教师为中心变成以学生为中心；把以往的主要掌握语言知识指导思想转变到运用英语进行交际能力的指导思想；把严格纪律、墨守成规的课堂气氛变成生动活泼、主动探索的课堂气氛；采用创新型的学习方法，英语教学的目的不是培养一批“熟练操作型”或“模仿型”的学生，而是尽可能使学生在教师的指导下，大胆想像，积极思维，勇于创新，在学习中发掘自己内在的潜力，不断提高创造力，提高运用英语的实际能力；传授一定的创造学知识，创新思维具有新颖性、机遇性、灵活性，但这并不排斥其具有一定的规则。因此培养学生的创造性，引导学生适当学习一些有关创新思维的意义与性质，创新思维的准备条件，创新思维的发端，创新思维的基本方法、基本程序等知识，有利于提高学生的创造能力；尊重学生的个性，每个学生都有自己的人格特征，都有自己的思维方式，都有不同的兴趣爱好。作为创新型的教师，应因人而异,因材施教,使每个学生都能发挥自身的最大潜能；鼓励学生大胆质疑与创新，对学生提出的新奇意见，要予以重视，并鼓励学生对问题进行独特分析，以平等的态度与学生共同交换意见。在教学过程中，师生都要勇于质疑问难、发表创见，特别是要激发学生的求知欲、好奇心和勇于探索创新的精神；重视实践活动，创造力形成的关键是实践，通过实践活动，使学生亲身感受到具体而丰富的事物，亲临真实的语言环境，充分激发他们的好奇心和求知欲，锻炼他们对英语的实际运用能力，使他们在实践过程中发现问题，并探索解决问题的方法，由此培养他们的创新性个性品质。落实好实践活动课，能使学生扩大视野、增长知识、开发智力、培养能力，使学生的创新能力能够生动、活泼地得到全面和谐的发展。

布置作业要有艺术性。布置作业是一节完整的课所不可缺少的部分，也是巩固知识、提高应用的方式。因为学生的智力不同、基础不同，作业布置的宗旨是优生吃饱，差生吃好，所以说应对作业进行分类布置，即布置作业也要有艺术性。难易度不同，根据课堂内容选取适当的作业，按题目难易度分为A组、B组、C组。A组是巩固型，即英语知识运用，包括语法、词汇知识和完形填空。所选题目应紧扣课堂内容，再现知识重点与难点，帮助学生巩固基础知识。B组是提高型，即阅读理解，要根据课堂内容选取灵活性、技巧性的文章。C组是综合型，即书面表达，包括阅读和写作，根据课堂内容选取综合性比较强的材料；适当留有学生发挥的余地，A组是必做题，要求全班同学都要认真地去做，B组是选做题，学生可根据理解知识水平选做，C组是争优题，通过学生讨论或查寻资料做出答案，达到对知识的综合应用，以培养学生的自学能力；作业先评后讲，利用课前公布作业评改情况，利用学生“好胜”的心理，在学生中产生一种“比、赶、超”的学习风气，同时及时讲解作业中的错误，分析原因；作业改错，改正错误分为一短一长两个过程。短是课后及时更正，长是在每次考试前要求学生重新对前面错题进行回顾与补正，防止重新犯错。

台上一分钟，台下十年功。新课程对教师的角色提出了新的要求，即要求教师成为学生学习的促进者、课程的建设者和开发者。因此，英语课堂教学中教师要积极发挥自己的创新能力，挑战自己、改变自己和完善自己，丰富教学内容，教学生学会学习，还课堂给学生，让学生在课堂上真正最大限度地体验英语学习的快乐。