思维导图引导下的高三思想政治复习课有效性研究

思维导图引导下的高三思想政治复习课有效性研究

李如娟

惠民县第二中学 251700

摘要：随着新时代教育浪潮的到来，新课程改革思维提出了运用思维导图这一策略。高中思想政治课需要记忆的知识点很繁杂，容易将各类知识点混杂在一起。需要要求学生有很强的理论性和逻辑性，但是相对来说，很多高中阶段的学生都是做不到的。如果能将思维导图运用到高三思想政治中，这将会极大的提高高三学生的复习效率。学会思维导图可以改变学生的思维方式，让学生不再害怕复习思想政治这一门学科，并对该门学科产生兴趣，兴趣才是最好的老师。

关键词：思维导图；思想政治；有效性

引言

高三学生即将面临高考，心理压力都很大，特别是来自父母的压力。面对思想政治这种记忆量如此大的学科时，往往会感到力不从心。即使花费再多的时间和精力在记忆知识点上，大脑总是接受不了这么多的信息，这对于学生的心理压力是相当大的。教师引导学生利用思维导图对知识点进行记忆，让繁重无趣的文字转化成形象图的形式在脑海中进行记忆，所有的知识点贯穿进来。基于此，教师利用思维导图引导高三学生进行思想政治的学习是一个互利共赢的选择。

一、高三学生思想政治的复习现状

随着思想政治复习的进一步深入，学生会产生倦怠心理，明显不如刚进入高三时的复习状态，对思想政治失去了最开始的新鲜感，没有了以前的激情和热情。大部分学生在经过几轮考试成绩都不理想时，容易失去冲劲和奋斗的动力，会对自己产生怀疑，每天都找不到前进的方法，感觉碌碌无为，严重的会自暴自弃，会对自己的前途感到迷茫和无措。^[1]

除此之外，对于学生思想政治的复习要求越来越高，而且难点也越来越多，需要将前三年的知识点串联起来，并且要分清相似点的不同，将它们区分开来。需要学生记忆和背诵的知识点越来越多，随着考试难度的不断增加，大部分学生都会感到力不从心而身心疲惫。这些问题和难点，反应了当代学生在学生思想政治的现状。如何引导高三学生解决这些问题和难点，这也考验着教师的教学方式。

二、思维导图与高中思想政治教育的结合的难点与方法

思维导图又叫思导图，它的最早的提出者和最早倡议者是托尼·巴赞。思维导图模型就像潘多拉魔盒，一旦打开，一个神奇崭新而具有无穷生命力的世界即将被打开，它必将引起的类核聚变反应只是时间问题。思维导图体现的是学生对所学知识结构化，系统化的能力高低，其对学生来说往往容易产生许多误区。

误区一，不认同别人的思维模式，放大思维导图的局限性，认为其禁锢了个人思想。从实际出发来说，思维导图作为一个训练和建立思维的工具，只是一个自己使用顺手的工具而已，怎么方便怎么来，别人给出的模板是简洁明了的，不需要太多的更改，从某种程度上可以节约很多时间和精力，极大地提高复习效率。思维导图不是要做的多好看，是要自己看得懂，不然没有任何意义，本末倒置。

误区二，制作的思维导图态复杂难以记忆和理解，做任何一项工作的时候，本来目的主要在于减少工作量，节约时间，不然花费时间来学习如何制作思维导图将是毫无意义的。

高三学生在复习思想政治时所要复习的是整个高三所学的知识，很多学生一看到这么多的知识点需要掌握，顿时就会产生心理惧怕，还没有开始学就已经失去了信心。这对以后的学习就会产生很大的影响。对于刚步入高三的学生，提高学习效率效率是非常重要的一环。在刚开始进行高三思想政治复习课时，教师就要用合适的方法引导学生运用思维导图的形式来进行复习，打破以往的复习方式。这样不仅减轻了教师的教学任务，也使学生在这个学习的工程中不再迷茫。找到努力和奋斗的目标。比如说在进行《多变的价格》章节复习时，由于是高一时期的知识，学生遗忘的内容程度比较大，此时就需要一个高效率的方法来帮助复习，教师此时就可以引导学生，一个小节的来构建这个章节的内容框架结构，最后进行汇总，组构成一个完整性的章节思维导图，并根据这个思维导图来进行高效率的复习。^[2]

为了顺应时代的发展，教师也要去更进一步的学习，学习新时代的教学方式。利用思维导图对所学的思想政治内容加深知识点便是其中最重要的一环，教师向学生展示最基础的思维导图模式，先用最简单的方式教会学生在思想政治复习中巧妙运用思维导图，鼓励学生尝试构建思维导图，当学生在制作思维导图这个过程中，就是把自己的思想赋予到这个结构当中去,在此过程中也是一个总结归纳的过程。当发现在思维导图的途中有任何不懂的及时向老师反应，及时搞会不懂的。将思维导图与时效性政治复习相结合，可以极大的开拓学生的大脑思维和复习的效率，也从一定程度上减轻了教师的教学任务。比如在进行《我国公民的政治参与》章节复习时，教师可以搜集网上关于此章节的相关思维导图资源，通过多媒体对学生进行展示，并结合课本知识与搜到的网络资源给学生示范用思维导图复习的方式，让学生感受到思维导图在复习中的便利性，然后教师再要求学生自主进行本章节的相关思维导图绘制，教师进行引导，学生既可以在绘制思维导图过程中间接复习，绘制好的思维导图又便利了二次复习。

三、思维导图在实际教学中的应用价值

高三学生在面对如此繁重的学习压力时，很容易产生倦怠心理，只要学会和善于运用思维构图的话，就算再多的知识点和难点也会迎刃而解。这样，也拓宽了学生的知识点，善于运用多个方法去解决问题。与此同时，也从中学会了将新知识和已学知识联系起来，不断糅、完善知识体系。促进理解，加深记忆，做题的时候学会反思、归类、整理之后做出相应的解题思路。让学生复习思想政治时不在枯燥乏味。比如说在复习《我国的政党制度》时，学生可以绘制关于本章节的思维导图，在绘制思维导图的过程中，需要被动性的去对章节知识的层次、深度、不同知识之间的联系性都有比较全面的了解，这样，在绘制过程中，学生就不自主的对我国政党制度有了更深层次的了解，对政府的职责与义务之间的联系也更加清晰，也让个人的知识体系更加完备。^[3]

结束语

高三在进行思想政治复习课用思维导图的方式进行复习，这将会极大的提高复习效率，运用图像的方式复习，将具象的事物转化成抽象的事物。提高复习效率，掌握更多的知识点，这对于即将面临高考的学生来说是至关重要的。在这个过程中找到最适合自己的复习方式，并最大程度的利用起来，发现自己的不足之处，并加以改正。发现新知，突破自我。

参考文献：

[1]苏清伟.思维导图引导下的高三思想政治复习课有效性探究[J].高考,2020(12):130+132.

[2]吴海梅.思维导图在高三思想政治复习课中的妙用[J].文科爱好者(教育教学),2019(02):85-86.

[3]汤晓春. 高三思想政治复习课思维导图应用研究[D].上海师范大学,2014.