基于学习兴趣视角下初三英语学困生转化策略分析

基于学习兴趣视角下初三英语学困生转化策略分析

高春梅

新疆阜康市第二中学 831500

摘要：时代在进步，社会在发展，教师身边慢慢地出现学困生这个词，学困生顾名思义就是学习遇到困难，怎样让这些初中生从困难中走出来并对所学英语内容感兴趣，这是教师应该研究的内容，本篇讨论的是初三英语学困生转换策略，教师应研究提高初中生学习英语积极性，让学困生对英语产生浓烈的兴趣，使成绩更好的提升，这就要求教师有更好的转化策略。

关键词：兴趣；英语；学困生；转化策略

前言：随着新课程改革与素质教育的发展，初中英语的教学得到明显改善，但就初三英语学困生转化教学来说仍有诸多问题^[1]。现在有的初中生觉得英语是一门外语，在身边使用的少就觉得学点就可以了，还有的因为身边没有这个学习环境而慢慢忽略，时间长了落下地越来越多。出现了害怕学英语的状况，或者逃避学英语，最终成为一名学困生，教师要时刻关注着初中生们的学习状态和心理情况，及时帮助他们改正这些消极态度，而且实施一些高效率的教学策略，提高初中生学习英语积极性，加强学困生的转化效率。

1. 培养初三学生学习英语兴趣的意义

由于受传统教学理念与应试教育的影响，初中生对英语只是在机械的学习，无法让初中生感受到英语的魅力，从而对英语学习失去兴趣，使学困生的数量慢慢地增长。而培养初三学生英语学习的兴趣意义就在于，首先，让教师打破传统教学理念的束缚，提高初三英语教学的效率，从而促进初中英语教学的发展^[2]。其次，让初中生喜欢上英语学习，提高初中生的学习效率，培养初中生自主学习英语的能力，提升初中生英语的核心素养，从而为初中生今后的英语学习打下坚实的基础。最后，在提高初中生英语学习兴趣的同时，也帮助学困生对英语产生兴趣，从而让学困生接受英语教学，慢慢地跟上英语教学的脚步，从而提高学困生的转化效率。

2. 初三英语课堂教学如何培养学生兴趣，加强学困生转化效率

到了初中，学生们的学科增多，这时最容易出现学困生，对于英语而言，到了初三学困生会增加，初三的英语不单单停留在单词上了，更多的是要求学生听、说、读、写等综合性强，好多学生都输在基础薄弱的环节下，进入初三，英语成绩下降的格外明显，这是值得老师们研究探讨的课题，如何寻觅更好的转化策略，进行以下的总结。

1. 改善师生关系，提高教师英语教学效率

良好的师生相处模式、科学的教学这是学习的前提条件，学生时代，尤其是学困生，如果对学习不再感兴趣，并且有意躲着老师，不注意听老师的课的情况下，成绩会越来越差，最后导致恶性循环，最终放弃这一科，因此教师要改变师生的相处模式，只有这样才能让学困生主动爱上教师教的课程，提高学生自主学习能力，提高积极性，教师闲暇时可以多和学生沟通与交流，教师在上课时候也可以让学困生担当一些角色，从简单的内容开始，让他找回信心，兴趣，主动积极参加课上的角色表演，让他们轻轻松松进入学习模式，更愿意和教师沟通^[3]。例如：学生们在学习《I used to be afraid of the dark》一课时，教师可以和学生畅所欲言，都曾经害怕过，担心过什么事情，是怎么解决的，这样学困生会积极思考，参加讨论，加入对话中，老师就可以帮学生们不懂得或是不会的内容解答出来，这样激发了学困生们的兴趣，从而提高学生的学习效率，同时也活跃了学生的思维，使初中生英语思维能力得到锻炼。

2. 创造良好的学习环境，提高学习兴趣
   初中生都喜欢自由，喜欢轻松，那教师可以把课堂营造成一场音乐会，教师可以用初中生喜欢的歌曲的形式，将准备教学的英语知识融入到里面，这样在学习音乐的同时，让学生也轻松地掌握了英语知识，同时也提高了初中生们学习兴趣，也可以让初中生自己加入英语内容来改编这首歌，增强初中生们的自信心，树立他们的成就感，相信初中生们会更期待着下次的英语课，或者教师把英语内容编成一首儿歌，也是很好的选择。教师也可以把英语内容编制到一幅地图中，让更多的学困生加入到游戏环节当中，让他们选择不同的答案，答案下面会有不同的效果，如有的人选择一个点，那个点的下面正好是一个小惊喜或者小小的惩罚，可以让表演一个节目，让他们在这一愉快的环节中，学习到更多的英语知识^[4]。例如：在学习《Could you please tell me where the restrooms are？》这一课时，教师可以画一个简单的地图，这到达restroom可以有不同的路径，路过不同的小站的时候，会有不同的惊喜或者小小的惩罚，比如给大家唱首歌啊，或者讲个笑话啊，活跃教师课堂的气氛，这样可以使更多的学困生积极主动地参加这个游戏中，并且提高学生英语学习的质量，让学困生的英语核心素养得到提升。

3. 生活化教学，提高初中生英语的实践能力
   初中生们一天上课的时间是有限的，放学后的大部分时间是和父母在一起，那老师也可以让父母一起加入进来，初中生放学回家，如果初中生们今天有特别想要的东西，那么家长可以和初中生说，你如果希望愿望实现，可以用英语简单说一下，这样初中生如果非常期待他的愿望，一定会提前准备，久而久之，让他们培养出学习兴趣。或者父母也可以闲暇时间拿出初中生的英语书和初中生一起讨论，让初中生当家长的老师，教授家长今天所学到的知识，也可以提问家长，这也是让初中生再学习的过程，可以更好地巩固所学习的知识^[5]。例如：教师在讲解《Where would you like to visit？》时，可以通过家长群与家长进行沟通，让父母陪同学生进行交流学习，让学困生当父母的老师教父母学习英语，还可以教父母一些去国外餐厅点餐时候常用语，比如What would you like？ I would like beef steak。还可以和父母聊一些国外的饮食文化，生活习惯，国外趣闻等等，为学生的英语奠定良好的基础，拓展更多的知识，也会对英语产生浓厚的兴趣，从而提高英语的综合性水平。

结束语：初三学生是祖国的未来，初三学生进入初三阶段是一个重要的人生阶段，老师们只有正确引导学生，使用正确的英语教学模式，改变原有的教学策略，使他们都变的积极向上，培养他们的信心和荣誉感，要多对学困生进行表扬，不要轻易的对他们给出否定，要时时刻刻关心他们，使更多的学困生变成教师身边的学霸，为祖国献出自己一份微薄的力量。

参考文献：

[1]项志娟.例谈如何有效转化初中英语学困生[J].发展,2020(05):88.

[2]刘子鸣.初中英语学困生转化策略探究[J].佳木斯职业学院学报,2020,36(04):130-131.

[3]张岩,陈雪.初中英语“学困生”成因分析及对策研究[J].现代交际,2019(20):189+188.

[4]张利华.初中英语学困生的成因及转化对策[J].英语广场,2019(06):137-138.

[5]郑晖.每个初中生都是一本有待开启的书——浅谈如何转化初三英语学困生[J].科技资讯,2010(34):184.