重庆市巴蜀渝东中学 重庆 404600
传统的教育以灌输为主，通过大量的题海战术，培养孩子的应试能力。随着技术的高速发展，社会对人才的要求越来越高，要适应社会的需求，当下的孩子不能仅仅只是记住书本的知识，他们更重要的是养成终身学习的能力。作为一名教育一线的初中物理教师，笔者深知科学教育对一个民族的重要性，也一直在思索如何才能更好的引导学生独立思考。
初中的孩子刚刚接触物理，思维方式以形象思维为主，逻辑思维还处于萌芽状态，要引导孩子更好的接受物理这门学科，教师应当注重联系生活实际，多通过比喻的方式，帮助学生理解物理知识，同时注重鼓励学生独立思考，探索适合自己的学习方法。例如，在接触起电的教学中，物体有带正电、不带电、带负电三种状态，这三种状态的物体，两两相互接触时，电子总是从相对较多的物体转移到相对较少的物体上去，最终两个物体带上同种电荷。为了方便学生理解，笔者将电子比作人民币，带正电的物体则是建国初期还在艰苦奋斗的中国人民，兜里不仅没有人民币还欠着外债；不带电的物体则是已经初步达到小康水平的中国人民，收支平衡，基本实现的温饱；带负电的的物体则是奔向了社会主义的中国人民，已经实现了经济的自由。生动的比喻让学生在哄堂大笑的同时，也能更为深刻的理解和记忆，接触起电中电子的转移方向。
同时，笔者也会介绍其他老师的记忆方式，激发学生的灵感，鼓励学生试着自己去理解知识间的逻辑关系，总结出适合自己的记忆方法。在笔者的积极引导下，学生开始尝试总结自己的学习方法。其中冉丹同学为了便于记忆，用“+”表示带正电的物体的电荷关系，“+-”表示不带电物体的电荷关系，带“+--”表示带负电物体的电荷关系，这样便能一目了然的比较出，三种状态物体的电子多少，从而判断出电子的转移方向。俗话说好记性不如烂笔头，用简洁易懂的符号，可以让学生在后期的复习中，更容易回忆起初学时，老师是如何讲解该知识的。
冉丹同学的总结，虽然只是一点小小的改进，但这却是她真正透彻理解该知识之后，总结出来的最适合自己的记忆方法。笔者的比喻，比较适合那些擅长用耳朵学习的孩子，冉丹同学总结的方法，则更适合那些喜欢用眼睛学习的孩子，两者相结合，让笔者有效授课的覆盖面更广。笔者在和冉丹同学的教学互动中，也深刻的感受到了教学相长的乐趣，教育的真谛应当是授人以渔。
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