培智学校生活化语文教学实践探究

培智学校生活化语文教学实践探究

任春花

山东省平原县特殊教育学校 253100

摘要：生活是教学现象发生的场所，是学生学习素材的来源，也是学生运用知识和能力的广大空间。就智力障碍儿童的身心发展特点而言，教师需要以学生的生活实际为基础，将抽象的知识讲解或难以理解的教学活动融合在现实的生活背景之中，降低学生的理解难度，也促进学生感受生命、社会、自然、人物和事件等。本文基于培智学校生活语文的教学，探究如何将语文教学回归到教育原点，以保证生活语文的教育价值。

关键词：培智教育；生活语文；语文教学；生活化

根据杜威和陶行知关于生活化教学的理念，可以看到教育和生活之间的密切联系，其充分说明了以生活为基础开展教育活动的价值和必要性。培智学校的教学活动，需要在生活实践的环境背景下进行，实施生活化教学是最基础也是最必要的。只有学生根据自己的生活经验不断探索和学习，才能够利用更具现实针对性的教育目标，促进智力障碍学生将所学的知识应用于生活，促进其掌握生活基础技能，并能够尝试着独立解决问题。

一、渗透生活化的教学内容

教学内容的生活化，主要是指教师根据教材中的具体要求以及智力障碍学生日常生活中能够用到的知识，锻炼学生应用知识的能力，以实现学生的缺陷补偿与良好行为习惯培养。简单来说，教师要分析教材中各个知识点或各个板块与学生的生活之间的必然联系，并填充更加贴合学生学习和生活的内容，以满足学生的学习需求，同时也锻炼学生在日常生活中用得更多的技能。

例如，在学习《元旦》时，课文围绕元旦这一节日设计了生动丰富的彩图，学生需要结合听说读写的方式理解课文内容，包括词语“元旦”以及句子“一月一日是元旦”。教师结合课本中的插画向学生介绍元旦，让学生说说自己是否知道元旦，借助图片让学生指一指元旦期间可能会做的事。随后，根据学生的不同智力障碍程度以及学生的学习需求，从“元”字的读音入手，引导学生用小手指先画个圆，然后把嘴巴张成圆形，进行发音训练。教师可利用太阳、蓝天、元旦的图片引导学生说出相对应的词语，在此基础上，教师可出示学生生活中常见的场景图片，如白天的太阳、晚上的星星等，通过白天有 ，晚上有 的形式引导学生说出完整的句子，考核学生对之前学习内容的掌握情况，并联系本节课的内容进行适当的拓展。

二、明确具体学习任务

针对智力障碍学生的教育，主要是培养学生独立生活的能力，教师除了将课本中的内容与生活相结合，还可以根据学生的认知特点设计符合学生学习兴趣的内容，或学生在生活中急需获得的技能。在校园生活里，充分发展学生获取语文学习资源的渠道，为学生设计明确、具体的学习任务，或带着目的参观，或带着目的游戏，让学生尝试着用自己的语言描述见闻，用新名词表达自己的感受。

例如，在学习《教室》时，教师可根据教室内的具体布置向学生展示桌子、教室、椅子等词语，为增强学生的学习积极性，根据学生的不同学习能力将学生分为学习小组，保证每个小组间的实力不相上下。随后，为学生出示具体事物的卡片，并在一旁将汉字和拼音写出来，组内语言能力较高的学生负责读出汉字，其余学生围绕如何将卡片和汉字联系耆老而展开讨论。利用具体的学习任务为学生的学习设定环境、提供学习材料，在学生的分析和讨论中，学生的学习依托教室内的事物而展开，能够有效保证学生的学习效果。

三、建立实践类教学模式

在课堂内进行的教学，往往由教师的演示和大量讲解来构成，学生在课上是否听的认真，能否掌握课堂中的知识还另待商榷。对于智力障碍的学生而言，课堂中讲解的知识是脱离于具体的环境的，学生难以理解，尤其是重度智力障碍的学生。为适应学生参与社会生活的需求，教师可选择课堂和生活相结合的实践模式，在学生充分体验生活的基础上丰富学生的学习方式，让学生在参与学习活动的过程中更容易有所收获。

例如，在学习《我的房间》时，在学生已经掌握房间、床等词语的说和听，能够根据教师提供的词语和句子，按照场景仿说句子。因为在课上已经组织学生进行了仿说句子的训练，学生对单纯训练模式可能生厌，或者因课堂学习条件的限制，学生的参与兴趣不高。教师可转换教学的场地，组织学生在生活中观察自己房间的情况，包括各种设施和物品，促进学生将课堂中了解到的内容套用在生活实际中。有些轻度智力障碍的学生还会认识更多家具，而重度智力障碍的学生在课下练习会存在很多困难，因此教师可结合学生的具体情况为学生提供形象且具体的卡片，让学生借助卡片与实物的对比说说具体的词语。

总之，培智学校的语文生活化教学体现了高度的教学做合一，教师要明确生活语文的教学基础，在教育过程中以培养学生的生活技能，促进学生的发展为根本目的，将语文融入生活，在生活中渗透语文，促使智力障碍学生的进一步学习和发展成为可能。

参考文献：

[1]孟春芳.创设生活化情境,提高培智语文课堂教学实效性[J].中国校外教育,2016(34):132+135.

[2]魏永红.“生活化”,还是“语文化”——培智语文教学的理性思考[J].中国校外教育,2016(15):106.