高三英语复习教学的策略研究

高三英语复习教学的策略研究

罗理

四川省达州市宣汉中学 四川省 达州市 635000

摘要：高三阶段的学生大部分时间都在进行英语知识的复习和巩固，旨在为即将到来的高考做最后的冲刺。在此过程中，高三英语教师就需要有效发挥自己的引导作用，帮助学生获得好的复习效率。因而高三英语教师就需要进行复习教学策略的研究，类似于督促学生积累英语知识、为学生选择英语试卷和注重错题资源的利用这三种复习教学策略就能够取得有效的复习教学效果。

关键词：复习教学；英语教学；高三

英语是一门复习难度较高的学科，这主要与英语知识的抽象和繁杂有关。因而学生在复习的过程中必须要得到高三英语教师的帮助。身处于时间紧和任务重的高三阶段，此时英语教师就需要对自己的复习教学活动加以重视，并且将自己的复习教学从课内扩展到课外，尽可能地让学生有着更多的英语复习空间。接下来高三英语教师就可以为学生进行有效复习教学策略的研究，让学生能够有着很高的复习效率。

一、督促学生积累英语知识

高三英语教师的复习教学是以课本教材为基础的，他们在课堂上需要引导学生对所要复习的重点和难点知识进行梳理，然后在此基础上结合学生的实际情况来为他们制定不同的复习计划。对于基础较差的学生，教师就可以让他们专注于课本中的英语知识；而对于基础较好的学生，教师则需要让他们进行英语知识的扩展。然后学生需要每天都进行英语知识的复习和积累，此时高三英语教师就需要对学生进行督促，提高他们的复习效率。例如：在进行《Old and New》这一单元的复习教学中，笔者首先会利用微课将该单元需要学生学习的英语知识都呈现给他们，如civil\date\accommodate\relic\site\remove等词汇、the non-defining relative clauses和the contraction of relative clauses这两个语法知识等。然后笔者就会引导学生对其展开具体的应用。在复习教学活动结束之后，基础较好的学生就可以进行扩展，如对某个词汇相近意义或者相反意义的词汇进行积累。每一名学生都需要结合自己的实际情况去制定积累计划，如每天记多少个单词、多少个句型和多少个语法知识。在此过程中，笔者会发挥自己的督促作用，让每一名学生都利用课堂时间来对前一天的积累内容进行默写。这样的话，学生就能够有着不错的积累效率。

二、为学生选择英语试卷

熟能生巧的道理是教师都明白的，学生如果对高考时的英语试卷内容有着充分的了解，他们就能够有条不紊地进行做题。因而高三英语教师必须要训练学生对英语试卷的熟悉程度以及对考试时间的把握。此时教师就需要在每周进行一到两次的高考模拟做题训练，因为过多的训练次数会让学生产生对试卷的排斥心理。机会难得，高三英语教师必须要对英语试卷进行慎重选择，进而让训练发挥的作用最大化。例如：在选择英语试卷之前，笔者需要对过往几年的英语高考试卷难度进行分析，进而在此基础上选择比其稍微难一点的试卷来让学生去做。如果笔者所选择的英语试卷难度低于高考试卷，学生在高考的过程中很容易造成心理上的落差，进而影响发挥的效果。其次，在选择英语试卷的时候，笔者需要将这些试卷都做一遍，这样才能够真切地感受到哪份试卷是最有价值的，然后再让学生通过该试卷去进行训练。笔者要尽量让自己的试卷训练模拟高考时的场景，包括做题的时间，涂答题卡的形式、收卷的方式等。这样的话，学生就能够快速地熟悉高考时的环境，进而以稳定的心态去面对即将要到来的高考，他们也因此能够发挥自己的全部实力又或者是超常发挥。

三、注重错题资源的利用

学生英语的复习之路是离不开习题的训练的，在此过程中，学生必然会有做错的题目。这些错题资源是很有利用价值的，其暴露出来的是学生在英语复习过程中的缺陷。基于此，高三英语教师必须要引导学生重视错题资源，并且将错题资源进行合理的利用。教师需要让学生准备一个专门的错题本来记录自己做错的题目、做错的原因以及改正的方法。这样的话，学生就能够通过错题资源让自己有着明显的进步。例如：在进行《No Drugs》这一单元的复习教学中，笔者就会通过习题训练的方式来检测学生对知识的掌握和应用情况。该单元有几个知识点是学生容易弄混的，如so\as a result of\as a result表示“结果”的用法、in order to和so as to的用法、so....that和such...that的区别等，因而其也是笔者设计习题的重点内容。在训练的过程中，学生果不其然就会出错。此时笔者就会让学生将出错的习题记录在专门的错题本上，并且对弄错的原因进行分析，将以上知识点进行标注。然后笔者就会让学生每天都抽取一个时间来翻阅自己的错题本，对自己做错的题目进行复习和反思。这样的话，学生就能够在错题资源的帮助下获得进步。

总而言之，高中英语教师在展开复习教学的时候需要围绕“以生为本”的教育理念去进行教学策略的研究和选择。该篇文章中所描述的三种复习教学策略就是在此基础上产生的，也因此能够有效发挥作用。但复习教学的有效策略并不仅限于以上三种，高三英语教师需要走上不断研究和创新的复习教学之路，旨在让学生能够更好地进行英语知识的复习，为即将到来的高考奠定坚实的英语基础。

参考文献：

[1]孟庆伟.高三英语复习的策略和技巧探微[J].课程教育研究,2018(39):103-104.

[2]蒋剑锋.高三英语复习教学策略[J].课程教育研究,2017(16):115-116.