关于混合式教学分析与探究

关于混合式教学分析与探究

肖祖铭 1 郭瞻 2

景德镇学院 江西景德镇 333000

摘要：互联网及信息化快速发展时代也推动了教育领域的变革，为高职院校教师教学提供了新模式，同时也为学生的自主学习提供便捷平台。文章结合一线教育教学实践并通过“超星学习平台”来探究工科课程的混合式教学模式，通过教师和学生的课前、课中、课后教学和学习来探讨如何更好的发挥混合式教学模式。

关键词：超星泛雅+学习通；改革研究；混合式教学模式

引言

随着互联网时代的到来，信息的获取途径多种多样，快捷方便。传统的课堂教学模式已经无法满足新时代学生对于知识的获取。高职公共英语教师应打破传统的“我讲你听”的输入式教学模式，也应打破传统的课堂教学模式，充分利用网络平台、在线资源，进行“线上线下、课内课外”的混合式教学，推动高职公共英语教学的信息化，也为学生的终身学习提供途径和保障。

一、混合式教学模式

混合式教学模式是一种传统课堂教学与线上教学相结合的“课内+课外”、“线上+线下”的新型教学模式，通过将两种模式相结合不仅可以提高教师的教学效率而且还促进学生自主学习主动性。教师通过线上平台进行线上直播、线上录播等不同形式，教师也可以针对不同学生学习情况进行不同内容与形式选择做到教学手段的多样化。

二、基于“超星学习通”的教学过程

“超星学习通”是一个综合性网络教学平台，教师借助此平台进行班级建设、课程上传、视频录制等，加强对学生远程管理和丰富学生学习资源；在学生即使没有电脑的情况下，也可以通过手机移动端随时参与教师布置的各项活动，实现网络教学和在线学习。

如何将“超星学习通”引入到高职工科领域教育教学中，结合一线教学实践具体以《电子工艺与技能实训》课程为例，教师在借助“超星学习通”平台需运用各种信息技术对对专业知识进行重新梳理、编排和设计，既能提升学生学习理论水平，同时也需要学生实践技能水平有所提升。学生通过《电子工艺与技能实训》课程的混合式教学法的实战演练，可以实现从一名电子制作爱好者到电子工程师的华丽转身。

（一）课前准备

教授在明确课程标准和学期教学计划前提下，通过在“超星学习通”上搭建好教学内容资源，创建班级、创建课程讨论内容、随堂测验和课后作业等，结合《电子工艺与技能实训》课程特点理论+实践并原则，教师可以通过录制知识点视频让学生直观化、可视化的掌握理论知识点，从而提升实践动手能力。

在做课前准备时坚持做到资源多样化、资源动态化、可视化、直观化满足不同学习能力学生的需求；明确课程内容重难点，线上预习与传统课堂学习不同需要更加突出学习重难点，让学生在明确重难点情况下带有明确目的的去学习，有助于提高预习效率和质量。

（二）课中教学

在课堂教学中，教师要改变传统教学方式转变自身教学理念从课堂教学主导向学生主体作用发挥转变，通过组织和引导学生让学生自主探究式学习。

教师根据课前布置预习任务以及预习过程中遇到的问题进行重难点分析，并对学生提出的问题进行分析、解答。教师在梳理完本节课知识点之后课堂随即借助“超星学习通”平台进行随堂测验让学生课堂完成，随堂检测教师在最短时间内可以对“超星学习通”平台统计的数据对学生出错率较多的知识点进行讲解以起到巩固作用，并随堂布置作业，这种作业要偏重讨论、探索和扩展内容，通过引导学生扩展学习内容和进行讨论提高学生的深度学习意识和能力。

（三）课后任务

课后任务是检验学生学习效果的重要途径。学生要在规定时间内在学习通上完成教师布置讨论、练习等课后任务。教师也要及时批改学生的作业并对学生作业进行点评。

教师借助“超星学习通”平台可以更加便利的布置作业，并对学生作业进行及时批改和点评，不仅利于学生及时查漏补缺，同时还利于教师进行教学自我反思和评价，通过反思教学资源准备、教学过程中的不足来提升后期教学实践水平和能力。

三、加强对学生自主学习的监督与评价

教师在了解并熟悉混合式教学模式之下，教师要加强对学生自主学习的监督和评价，不能出现放任自流的情况，在现实教育教学中，教师要时刻提醒自己课堂的教学只是整个教学过程的一个小环节，课后也属于教学重要环节之一。教师借助“超星学习通”平台可以更加便捷的了解学生学习情况，通过查阅课堂报告、学情统计和成绩统计等数据做到对学生整个学习过程的监督和管理，从课前准备到课后作业答疑与点评让整个教学过程实现闭环，利于教师教学质量的稳步提高和学生学习质量的稳步提高。

（一）及时查阅课堂报告

“超星学习通”中的课堂报告包含签到情况和课堂表现两部分内容，签到情况可以看到同学签到时间和未签到同学名单，这项功能可以直观了解到学生是否在规定时间内进行线上自主学习。

课堂表现功能教师可以根据学生讨论、问卷、抢答等功能反馈学生课堂表现，并及时给与学生分数奖励，这项小功能可以激发学生学习参与度，即便是学习基础较差的学生也有意愿参与到课堂学习中来。

（二）进行学情统计与成绩统计

学情统计功能可以让教师了解每位学生的自主学习情况，包括作业、章节的学习次数。针对学习成绩统计功能教师可以对学生每个章节、学期学习情况有更为清晰的了解，这样方便教师对学生在线下进行针对性辅导，之前传统式课堂教师鉴于每天时间比较紧张所以不能做到对每个学生都进行动态监控，但是现在借助“超星学习通”线上平台就利于增强对每个学生学习情况的动态监控，利于差异化、个性化实施教学，同时针对学生不同学习掌握情况和实践动手能力可以积极调整课堂内容和作业方式的布置，作业方式不仅局限于文本作业，也可以是动手实验等，借助“超星学习通”平台可以更加利于教师教学效率的提升。

四、总结：

互联网及信息化快速发展给教育教学领域带来新的变革，作为教师在借助“超星学习通”平台无论是教学效率和教学方式都发生很大变化，在今后教学中教师采用“混合式教学”还需要注意以下几点：

（1）在线课程资源的选择过程中要结合专业特点、课程特点，在研究课程基础上积极开展线上教学，不能为了线上教学而进行线上教学。

（2）加强自身信息技术学习，积极探索更具有趣味性、针对性和普遍适用性的课程资源，丰富学生学习内容，促使教学和学习深度融合。

（3）加强对线上线下教育、翻转课堂、学生个性特点的研究，加强自身教育理论的学习，加强课前、课中、课后教学连贯性设计，长期可持续的提升学生学习质量。

参考文献：

[1]韩苹,王建华,张丹等,泛在学习研究综述[J].赤子,2015(7):128.

[2]何珊.基于移动终端的混合式学习实践研究[D].华中师范大学.2016-05.

[3]朱美军,吉秀芹,柳冬梅.基于微课的翻转课堂教学模式研究[J].中国培训，2016(10):144-145.

课题级别：2019 年江西省教育厅教改项目JXJG-19-21-5，2019 年景德镇学院校级科研课题xjkt-77、

课题名称：基于《电子工艺与技能实训》课程的混合式教学改革研究

肖祖铭（1978—），男，江西万安人, 硕士,副教授,研究方向: 电子控制、自动化、汽车电控。

郭瞻（1982—）,女,汉族，江西景德镇人, 硕士,副教授,研究方向:电子、自动化。